图1-2 （三）课程格式（如图1-3） 设计时，要考虑采用什么样的课程格式，即用什么方式来组织课程的内容。Moodle课程格式（如图1-3）主要包括：星期格式、主题格式和社区格式。我们可以根据实际需要进行选择，一般我们选择主题格式，因为这种模式更符合我们建设网络课程资源的初衷。 图1-3 （四）编辑模式 选好课程格式后，在建好的网络课程的界面选择“编辑模式”，进入编辑状态（如图1-4）。
图1-4 在Moodle中教学内容主要由资源模块来实现，在每个主题区域，教学内容可以通过标签、文本、网页和链接等方式实现（如图1-5）。
图1-5 在Moodle中教学活动主要由活动模块来实现，教学活动包括作业（如图1-6）、测验、讨论（如图1-7）、投票（1-8）、Wiki等诸多形式。
图1-6
图1-7
图1-8 对其他主题区域中的课程内容和活动我们可以采取类似的方法进行设计实现，从而最终完成信息技术课程的设计。 四、总结与展望 Moodle作为一款适合信息技术课程资源建设的开源管理系统，解决了课程建设中存在的课程资源不足、学生互动性差、评价体系不完善、资源更新不及时等问题，同时也给信息技术教师提供了参与课程开发的机会，促进教师专业水平的发展。尽管现在Moodle在国内起步不久，但我们相信随着更多学校、教师和学生的参与，Moodle必将为我省中小学信息技术课程资源建设提供强有力的支持，成为提升教学质量的有力工具。 【参考文献】 【1】Moodle 官方网站[ EB/ OL ] . http://moodle.org/ 【2】黎加厚，况亮, 基于魔灯(Moodle)的信息化学习环境的设计与使用，中小学电教，2006年12月 【3】黎加厚.Moodle 课程设计[M]. 上海: 上海教育出版社,2007:11-12. 【4】王江虹.用Moodle平台实现网络教学，中国现代教育装备[J]，2007年第5期(总第51期) 【5】曹效英 徐勤岸。基于Moodle的网络课程资源建设，中国现代教育装备[J]，2008年第6期(总第64 期) 【6】王振岭，汪继国，刘清梅.Moodle网络教学平台的应用研究，软件导刊，2008年5月 【7】赵文丽.Moodle——网络化学习的新体验，科技信息[J]，2008 年第25 期 【8】许璨. Moodle 在网络探究式教学中的应用，电脑知识与技术[J]，2008年8月期
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