浅谈中学语文教师如何适应新课程的改革(二)

1.确立民主平等的师生关系

传统教学中，教师处于至高无上的地位。师生关系以“师道尊严”为指导思想，以“教师中心”为行为准则，教师是课堂的“主宰”和“权威”，教师怎么教，学生怎么学，致使许多教师对学生不够民主、不够平等。学生习惯被动地学习，学习主动性渐渐地丧失。新课程实施与教学改革的内容和任务之一就是构建新型的课堂教学师生关系，要求教师在教学活动中，从原来的“居高临下的权威”转变为“平等中的首席”。即要树立教育民主思想，要求教师以人为本。

2.由注重教学的结果向注重教学的过程转变

“重结果轻过程”是传统语文课堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵"标准答案"，而有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，忽略知识的来龙去脉，导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去掌握知识、掌握规律。新课程倡导在教学过程中，教师要注重提示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。

三、对学生的评价要多样化，促进学生全面发展

教学课程是一个整体。在教育的目标上，不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。我国著名学者张楚廷先生，曾说过，全面发展并不是单纯意义的全优发展，而是鼓励个性发展、自由发展。这就要求教师从单一主体走向多元主体。传统的教师以学生学业成绩作为评价的惟一尺度，这种评价方法与当前教育评价发展的特点不相符，制约了教育的发展和学生全面发展的要求。为了适应语文新课程的改革和关注学生全面发展的需要，新课程提出了教育评价的改革重点。

1.学生评价改革