教育管理学的学科属性与特征(二)

首先,把教育管理学归属管理学的分支学科,可以借助现有的管理学的理论框架和研究成果建构教育管理学的科学和理论.按照管理思想演变研究权威专家丹尼尔·雷恩的观点,管理学的发展经历了早期管理思想时代、科学管理时代、社会人假设时代和当代多种理论并存的时代.每一个时代都有众多的管理思想理论.20 世纪 60 年代以后,管理理论在很多国家得到发展并形成研究热潮;20 世纪 70 年代后,后现代管理理论开始出现,这些理论为教育管理学的创建和发展提供了坚实的基础.其次,把教育管理学归属管理学的分支学科,便于与其他管理学科进行相互借鉴和对话.因为教育管理学的基本概念和管理学的各门分支学科的基本概念有共通性,这就为教育管理学和其他各门管理学的交流提供了语境.

最后,教育管理学具备了与其他管理学科进行对话的基础,就能找到适合自己的学科位置,学科建设和发展就有了方向.

综上所述,把教育管理学看作一门管理学科有利于其自身的发展建设.发达国家如美国的教育管理学已经得到了相当的发展,这是因为教育管理学的基础理论是管理学、心理学和社会学,而这些理论在发达国家已经发展得相当成熟,并享有重要地位.我国的教育管理学由于发展较晚,且经历了诸多波折,其基础学科也尚未得到良好发展,仍然属于薄弱学科.

二、教育管理学的特点

教育管理学直接的理论来源是企业管理(mnagaemnet)研究成果在教育管理领域的移植研究和一般管理(administration)理论在教育管理领域的应用研究.尔后,教育管理学渐趋专门化,形成独特的研究对象和研究方法,且由一元走向多元,形成众多的研究成果和理论流派,终于形成科学的教育管理学[3].教育管理学的学科属性决定了教育管理学的学科特点.

(一)综合性

教育管理学是综合管理学、心理学、社会学、教育学和哲学等多种学科发展而来,它也就先天地带有综合性的特点.一是研究对象十分广泛、复杂.教育管理是一个多类型多结构的复杂过程,研究对象的复杂性和广泛性决定了教育管理学的内容体系必然具有综合性特征.二是理论依据和基础具有多元性、广泛性和交叉性.教育管理学既是教育的科学,又是管理的科学,它本身需要教育学和管理学的理论支持的同时,也要有其他众多学科研究成果的支持,如人类学、心理学、社会学以及信息论、控制论、新领导理论和系统管理理论等,这些都是教育管理学重要的学理依据.