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中小学班级管理的实践研究
[摘要]：实施素质教育的目的是促进学生主体的全面而和谐的发展，开展班级自主生活教育是达到这一目标的重要载体之一，我对此提出了开展班级自主生活教育的实践性、主体性、时代性的三个基本原则以及构建班级自主生活教育基本原则和培养学生自主生活教育能力的基本策略。我认为学生自主生活教育包括自我教育、自我设计、自我调控、自我服务、自我实现。充分发挥学生主体作用，要求在老师的指导下学会学生管理学生，自己管理自己。在教育学生的过程中加强学生的实践能力，为开展班级自我管理教育打下良好的基础。同时突出学生主体性地位，让学生在实践中学会自控、学会创新、适应时代、发展健全的个体。建立健全指导学生自主生活教育的机制，合理运用各种科学的评估制度，摆正学生自主教育的各种关系，建立完善的良性教育方法和策略。加强学生自主生活教育能力的训练，培养独立、自信的健全人格，为学生的成长营造良好的氛围。教师要以民主开放的理念去指导学生学会自主生活，以创新的精神去培养学生的成才意识，才能使学生的主体得以发展、成才。 [关键词]： 班级管理 自主教育 自我管理 陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”“生活决定教育，教育要通过自觉的生活才能踏进更高的境界。”这也就意味着教育必须以生活为基础，必须从生活实际出发，遵循寓教育于生活的客观规律，营造良好的自主生活教育的氛围。 自主生活教育的内容比较宽泛，它包括自我教育、自我设计、自我调控、自我服务、自我实现，也就是学生以能动的心态，发挥主体作用。它的形式是在老师的指导下学生管理学生，自己管理自己。以育人为目标的班级管理系统，着眼于班级所有学生健康地发展，使每个学生的个性获得和谐而有序的发展。所谓班级管理，就是指教师按照教育目标的要求和学校培养目标的规定，采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现各种共同目标而进行的综合性活动。班级管理的目的是为了培养和教育学生成为合格的社会建设和发展所需的人才。 我为此结合自己的工作实践，提出班级自主生活教育的基本原则和培养学生自主生活教育能力的基本策略。 一、班级自我管理教育的基本原则 1、加强学生实践性，是开展班级自我管理教育的基础。在以往的班级体建设的教育中，往往强调班主任的领导作用和教育作用，这当然没有错，但在实践中却忽略了教育的实践性，说教成了教育者的主要手段和方式，这显然不.......
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