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学校教师工作评价新模式研究 【摘要】我国教师评价的实质就是发展教师、帮助教师、激励教师、服务教师。要改革我国教师评价的现状，就必须打破陈旧的教师评价观。学校根据相关的法律法规和地区政策，本着为学校负责，为事业发展负责的态度，严格遵循公正、公开、公平的“三公”原则，科学、合理、规范地制订教师评价机制。本文重点研究了学校教师工作评价新模式。【关键词】学校教师 工作 评价模式 一、建立学校教师工作评价新模式的意义 1、教师工作评价新模式是一种新型的、面向未来的教师评价制度 ,它不仅注重教师个人的工作表现 ,而且更加注重教师的未来发展和学校的未来发展。它根据教师的工作表现 ,确定教师的个人发展需求 ,制订教师的个人发展目标 ,向教师提供日后培训或自我发展的机会 ,提高教师履行工作职责的能力 ,从而促进学校的未来发展。故以“面向未来 ,发展为本”作为教师评价的指导思想 ,更符合新模式的教师评价制度的要求。 2、实施全员评价、全面评价和全体参与全员评价指的是 ,教师工作评价新模式是面向全体教师的 ,不是面向少数优秀教师或少数不称职教师 ,它要求包括领导在内的全体教师都要接受全面评价，它有两层含义 :第一 ,要求对教师职业道德、学科知识、文化素养、教学能力、参与意识、合作能力、终身学习以及课堂内外的全部工作进行全面的评价。第二 ,要求在评价过程中 ,保证信息渠道的畅通 ,全面掌握评价信息 ,以确保教师评价结论的准确。教师工作评价新模式强调全体参与。评价过程应开诚布公 ,在领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外之间构成双向沟通关系 ,鼓励全体师生员工、学生家长、校外有关人员积极参与与教师评价工作 ,使和谐的气氛贯穿于整个评价过程中 ,只有这样 ,才能最终提高教师素质和完善学校状况。 3、坚持定量评价与定性评价相结合在教师评价过程中 ,需要对评价数据、信息、评价结果等进行量化处理 ,以数据形式反映评价结论。这样做有助于认识的精确和深化 ,便于对评价结论进行数量比较。但教师工作是一项复杂的劳动 ,它决定了定量评价不是教师评价的唯一手段 ,还必须实施定性评价。只有定性分析和定量分析相互结合 ,才能使教师工作的质与量都体现出来 ,提高评价的科学性 ,也为教师教学工作提供更具针对性的分析和建议 ,增强评价的实效性。 4、注重信息反馈和结果处理教师评价需要向评价对象提供反馈信息 ,否则就失去了教师评价的意义。教师工作评价新模式一般向两个方面反馈信息 :第一 ,通过评价者 ,向学校领导提供评价对象是否需要在职进修 ,学校应该提供哪些帮助等有关信息 ;第二 ,通过评价者 ,向评价对象提供有关其工作表现方面的信息 ,从而改善评价对象的工作表现。 二、 学校教师工作评价模式的现状 如何找到新时期学校德育工作的突破口，对学校已有的德育现状进行分析是第一步。是提高德育工作的针对性和有效性的前提。我校是一所具有传统特色的老校，学校德育工作在历任校长的努力下，具有一定的基础，“以德育指标为导向，引领学生健康成长”是学校德育工作的传统做法。在这样的基础上，作为一位新任校长，必须一方面总结原有的成绩与经验，从而继承学校的优良传统；另一方面，在原有的基础上应更注重在实践中不断开拓创新。为此，在我校原有的德育指标内容的基础上，我们根据学生的年龄特点，根据新形势对人才培养的新要求，根据前教育部长、现国务委员陈致立女士曾给某校题词“讲诚信，明礼仪，勤学习，爱祖国”，我校以此来修订指标内容。我们组织教师、学生多次参与讨论，使讨论的过程成为大家学习的过程。在学习讨论中产生我校新时期学生德育指标内容体系，并使学
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