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学习后进学生的发展性评价策略研究
[摘 要]后进生转化工作历来是学校工作的一个重要方面，它关系到一个学校总体教学质量的高低。要想成功的作好后进生的转化工作，要先研究学习后进生，从后进生的行为出发，对其行为进行研究。本文从后进生的成因，尊重、宽容、欣赏、关爱后进生，后进生心理以及后进生的评价等方面谈一谈一些成功的做法，供大家教学时参考。 [关键词]后进生 转化策略 发展性评价 “后进生”就是所谓的“差生”。一般分为两类：“学困型后进生”和“非学困型后进生”，这是学校学生中的一个特殊的群体。在理论界，关于“后进生”的讨论由来已久——有的叫“问题学生”、“难教学生”或者“潜能生”。仅管后进生的表现有多种多样，但分析其形成原因，主要有两方面：一是主观原因，二是客观原因。 主观原因。小学生随着年龄的增长，开始进入从不成熟到成熟，从不定型到定型的可塑时期。这是一个生理和心理逐渐变化的时期，他们虽然在生理上、心理上开始发育,但尚未成熟，易受外界的诱因所驱使,容易导致后进生的形成。 客观原因。家庭教育的不良影响,学校教育的忽视,社会环境的熏染,是造成后进生的三个重要因素。家庭环境影响：它包括家长教育方式不当、家庭的不良影响等。学校环境影响：它包括学校教育思想的陈旧、对学生思想教育的忽视、不良班风和校风的影响、老师教育方式不妥等。社会环境影响：社会不良风气的熏染。其中,最关键的因素是学校教育。因此，学校教育在后进生的转化过程中，往往起着决定的、主导作用。 如何转化后进生，这是广大教育工作者一直思考的话题，本人结合多年的教育教学工作实践认为要给这些学生多一份尊重，多一份宽容，多一份欣赏，多一份关爱，还要了解后进生的心理及其评价等，下面谈谈后进生的转化。 一、尊重后进生 有一位作家说过：“一个差生是老师和家长共同培养出来的”。家长的不重视，教师的忽略，使学生走向了另一个极端，这就要求我们要尊重这些学生，尊重他们的人格。教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解学生，从对学生的知识技能的培养到对学生心理特征，转型期的困惑等问题的解决都应该拥有充足的知识储备，对学生学习能力和人生品质的形成要符合客观的认知规律，只有知彼知己，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生，就不能有歧视心理，而要面对众多学生，平等对待，一视同仁。可事实上，这种“心理歧视”在校园里是普遍存在的：对学习成绩差的，有的教师会轻视和疏远；对回答问题出错的学生，有的教师会是一番训斥；对于不遵守纪律的学生，会把他们拒于集体之外；与家长会面时，也会当着学生的面说：“你孩子太差；你孩子恶习难改；你孩子……”这些教师就是不给后进生一丝希望和自信。学生由于被冷落、被疏远、甚至被歧视，而对老师有戒备心理，甚至形成了敌对局面，学生的人格会被扭曲，成为真正的差生，这岂不是教育的失败吗？因此，我们教师要学会尊重后进生，塑造他们的人格。 二、宽容后进生 对学生教育应该“重在引导，贵在启发”。如果教师动辄训斥、挖苦、讽刺，往往会使学生走向另一个极端，表面虚心接受，暗地消极抵抗。我认为教育工作中，只有对后进生晓之以理，动之以情，运用宽容的手段，多一份耐心，多一份爱心，多一份理解，多一份信任，才会取得最佳的效果。当然，宽容不等于迁就和放任，在宽容的前提下有效地帮助学生改正
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