《苏北地区农村高中信息技术校本课程开发与实践研究》课题结题报告(四)

3、苏北地区农村高中信息技术课程评价的最佳方法。
构建苏北地区农村高中信息技术课程最佳评价方法体系，首先要求任课教师要转变对学生的评价观念，使学生在整个学习过程中，将被动应考变成主动测评。我们课题组主要采用定性和定量相结合，过程和结果相结合的评价方法。具体方法如下：
（1）    观察记录评价法：观察学生学习整个过程表现，关注学生平时成绩，建立记录学生学习过程的电子档案。。
在信息技术课程中，学生平时在课堂上的表现是学生学习评价重要组成部分，体现学生在学习过程当中的态度。学生在信息技术课堂课前、课中、课后的表现和学习等所有情况都要详细观察记录，此工作劳动量大，需要各班班长和各小组长协助完成，一般情况下，在开学初把一个班级分为6—8个学习小组，每组选一个责任心强且计算机水平高的同学任组长，组长负责辅导本组同学完成布置的任务并考核本组同学，班长负责考核组长，教师则考核班长，并协助班长、组长做好每个学生课堂表现记录，其实，每节课下课前只花2-3分钟，即可完成记录，然后汇总到教师处即可，当然根据情况也可以每周记录汇总一次（每两节课纪录上交一次）。记录表格式如下：
                         苏北地区农村高中信息技术课堂观察学生表现记录表
                     班级_________  组别____________ 姓名_______________组长_____________
评价指标 得分（各项得分为10分，满分为100分）
迟到早退情况  
遵守纪律情况  
认真听讲情况  
回答问题情况  
完成任务情况  
组内合作情况  
探究创新情况  
信息伦理道德  
保持卫生情况  
爱护公物情况  
分数汇总  
电子档案将学生个人学习的情况、代表性的作品成果汇集起来，以展示学生在全学年高中信息技术课程作出的全部努力和学业成就。为每个学生建立学习过程记录的电子评价档案系统，可以及时了解各阶段学生的学习进展情况，及时发现学生学习过程中的不足和错误，以便采取补救措施。教师可根据实际情况不断健全和完善学生电子档案文件夹内的各项内容，逐渐使评价规范化。教师要根据评价结果与学生进行定期不定期各种形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
记录学生学习过程的电子档案文件夹应建立在教师电脑的某一盘内，按班级分几个文件夹，在班级文件夹再按小组分类，下级目录是每个学生文件夹，将每个学生按类存入个人档案文件解决内，以此作为评价学生的第一手材料。
电子档案格式如下图：
 
（2）、作品展示评价法： 通过让学生在课堂上展示自己完成的任务或作品成果进行评价。
高中信息技术课堂大多采用任务驱动法，即教师讲完某知识点后，就布置一项相关任务由学生来完成，这里的任务主要是指学生在一个知识单元学习结束后完成的作业，如word电子板报、forntpage动态网页、PPT演示文稿，VB的一个程序等等。以便检查学生掌握知识和技能的情况。布置的任务应是开放性题目，并且最好要分层次有容易、中档、难题等多个任务供学生选择。要信任学生的能力，学生的创造能力和创造潜才能充分展示出来。在对学生进行作品成果评价时，教师要注意尽量给学生对作品进行展示的机会，以此来促进学生学习兴趣、爱好、意志等个性品质的发展。实施任务或作品成果评价使学生感到自己是学习的主人，为了完成任务，学生调动了学习的积极性，将信息技术知识与其他学科知识进行整合运用。
 
（3）．综合分析评价法：通过对学生学习情况进行定性分析进行评价，评价结果以定性描述为主。分析法可采用多元组合评价包括自我评价、组内学生互评和教师评价。      
 传统的评价主要是教师单方面评价学生，这会使学生产生消极心理。我们认为应该从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，可以感受到成功的快乐。综合评定等级可以分为优秀、良好、合格及不合格四个等级。
①、自我进行评价
学生的自我评价应在整个评价体系中占有重要的地位，通过发现自己的优点和不足，并及时进行反思和调整。学生应根据自己的认知，选择某个层次的学习任务，在任务完成时依据评价标准，对自己的学习过程进行评价。

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