后进生学习习惯培养（或某不良行为纠正）成功案例的研究(一)

后进生学习习惯培养（或某不良行为纠正）成功案例的研究

----------后进生学习兴趣与学习习惯的培养

一、案例分析

上学一周后，马文文的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般，自理能力也很差；课下说话比较大胆，但课上却不敢发言，即使发言了，回答也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的注意力不够集中，思想常开小差，课下作业写的比较潦草，还不能按时完成作业。对其进行说服教育、表扬鼓励，都达不到预期的效果，学习成绩一直不理想。

因此，针对这一问题，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣。为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地选贴近生活、适合能力和生活背景的作业，并将自选作业分为“语言锤炼”、“师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”四个板块，主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。

      第一板块,“语言锤炼”：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。

      第二板块,“师生谈心”：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上“留言”，注意及时给予反馈。

     第三板块，“你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。

     第四板块，“综合园地”：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落。

     每次家庭作业，一般要求学生选做一两个板块，作业量不作具体规定。在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：

     第一，让作业有随意性、有机动性。

第二，结合教学，对作业作出适当的提示。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的“黑板提示”。如课文中出现“有的……有的…”的句式，希望学生能掌握它运用它，在作业本上的一角写上：“留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子”。