校本课程开发背景下的教师角色转换和专业发展

校本课程开发背景下的教师角色转换和专业发展0

一、问题的提出0

二、新课程下教师角色转换的内涵1

三、新课程下教师角色转换的主要表现和实践对策1

（一）从“消费者”转到“生产者”1

（二）从“教书匠”转到“研究员”1

1、教师成为研究者，是一种现实的要求。1

（三）从“点菜者”转到“菜单提供者”1

2、教师要为学生设差别性的菜单1

（四）从“施教者”转到“引导者”2

1、在新课程理念下，教师要做导师。2

2、教师由“教”向导转换的主要表现2

（五）从“独奏者”转到“伴奏者”2

1、教师要做学生学习的帮助者2

2、教师要做学生学习的设计者2

3、教师要做学习的促进者2

（六）从“执行者”转到“决策者”2

四、教师角色转换下的教师专业持续发展2

（一）现代教师应有的专业素养2

3、教师对学生中出现的问题要给予理解和宽容，体现教学效往。2

（二）校本课程开发和校本教研是促进教师专业性成长的沃土2

1、校本课程开发可以促进教师专业发展3

2、校本教研是教师专业成长的“沃土”3

3、如何开展校本教研，促进教师专业性发展3

2、《新课程标准》  （教育部制定，人民教育出版社出版）4

校本课程开发背景下的教师角色转换和专业发展

摘要：校本课程开发是一个地区或学校新课改成败和教学形成特色的关键，在校本课程和开发背景下，教师必须实现六个方面的转换。从“消费者”转到“生产者”；从“教书匠”转到“研究员”；从“点菜者”转到“菜单提供者”；从“施教者”转到“引导者”；从“独奏者”转到“伴奏者”；从“执行者”转到“决策者”。现代教师角色的定位，必须要求教师有相应的专业素养作支持，促进教师角色转换的实质是促进教师专业性成长。校本课程开发和校本教研是促进教师专业性成长的“沃土”。

关键词：校本课程开发、教师角色转换、教师专业发展