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论人才观的发展对教育的影响 [摘 要] 20世纪90年代初期，我国职业教育曾有过发展的黄金时期。自1997年起，中等职业学校的招生数开始出现连年滑坡，“三校生”（职业高中、中专、技校）数量逐年递减，与普通高中人数与日俱增的状况形成了鲜明的对比。我们首先应该肯定，普通高等教育培养的毕业生固然是人才，但是职业教育培养的合格毕业生也同样是人才，因为人才是有多种层次和分类的，学历和文凭的高与低，并不是判断人才与否的主要依据。我们评价一个人是否是人才，关键不是看他掌握了多少知识，或者具有多么显赫的文凭，而是要看他是否能够为社会作出贡献，以及为社会作出了多大的贡献。在明确了这一前提的基础上，笔者认为，首先应该对人才的概念进行一下规范和界定。所谓人才，一般是指具有一定科学文化知识和社会所希望的品德，能够担负某种工作并做出一定贡献的人。参照目前的状况，在笔者看来，一个人要真正成为人才，必须具有以下一些基本素质：（1）强健的身体素质。（2）优秀的心理素质。（3）良好的道德素质。（4）适度的科技文化素质。这就是当代人才观的主要内容。 [关键词]高等教育 人才观 一新世纪我国高等教育发展趋势 现代的人才观念决定了职业教育要获得更快、更健康的发展。在今后的发展目标和方向上笔者认为还应该进一步明确以下几点： 1从知识教育转向能力教育 人才与否与知识的多寡并无很高的正相关，因此职业教育要使培养的人成为真正的人才，就不能仅仅注重对学生知识的传授，而应该着重培养他们的各种能力，特别要注意培养他们的创造才能。遗憾的是，就目前来看，职业教育尤其是高等职业教育，仍然对知识的传授情有独钟，在课程的设置、教学计划的编排、教学质量的评价、师资的选聘与配备等方面往往以此为导向，或者以此作为潜在的预设与前提。笔者认为，这不仅使得职业教育与社会的需要相脱节，难以切实起到推进社会发展的作用，而且模糊了职业教育与普通教育的分野，使职业教育的特色难以彰显。 职业教育、普通教育都以培养人才、养成学生的各种能力为目的。
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