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“自主式学习”模式在小学社会课中的应用
内容摘要：本文谈了笔者对“自主式学习”涵义、特征的认识，并具体论述了“自 主式学习”模式在小学社会课中的应用策略：课前，自主收集、整理信息的策略；课中，自主表达信息的策略；课后，拓展学习，完善信息策略。通过这些策略，让学生自主学习，真正成为学习的主人。 摘要：自主式学习 策略 信息 社会课
教育改革积极提倡自主、合作、探究的学习方式。“学生是学习的主体”[①中华人民共和国教育部制订，《品德与社会课程标准》，XX师范大学出版社，2002年，第一版，18页]①。社会课程必须根据学生身心发展和社会课学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。 一、认识“自主式学习” 《现代汉语词典》中“自主”的含义是“自己做主”。“自主式学习”就是自己控制学习的主动权，自己掌握学习活动。 通过一段时间的教学实践我认为自主式教学模式，是指：在教学过程中强调“课前，主动预习，收集、整理信息→课中，积极参与课堂学习，表达信息→课后，拓展学习，完善信息”三个环节。在学生的学习过程中，教师起引导、纠偏、指导作用，引导孩子在主动获取知识的过程中形成学习能力和学习习惯。 “自主式学习”的特征之一：学生是学习的主体。教师的教，就是为了学生的学。没有这个主体的积极参与，教学任务难以完成，教学过程也毫无意义。自主式教学模式的根本目的，就是确立学生的主体地位，培养学生的收集信息、整理信息、表达信息的学习能力，帮助学生形成主动学习的习惯，使学生在学习过程中从依赖老师到能够独立自主地学习。 “自主式学习”的特征之二：教师是教学的主体。教师作为学生的导师，其任务之一：为孩子创设一个良好的学习情境，为孩子的主动学习提供氛围。任务之二：充分调动孩子的学习兴趣和学习积极性，使孩子主动地去获取知识、主动地发展能力，努力让他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。任务之三：教师要全程参与孩子的学习活动，指导学习方法，把握学习的方向和尺度，对孩子的自主学习成果及时进行评价。
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