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班级管理之问题生转化 [摘要] 班级管理中问题生转化是工作的重点和难点。要想成功转化问题学生，必须了解什么样的学生是问题学生、问题行为的分类及表现、问题学生的种类及发展趋势（学习差生、品德差生和双差生）。进一步了解后分析问题学生的形成原因，其中包括内因（智力和非智力因素）、外因（社会、学校和家庭），再根据具体情况制定问题学生的转化方法。一般转化问题学生包括侧面了解、主动接近、正确判断形成问题原因、对症下药，制定转化策略、实施策略，并根据问题生反应适当修改完善策略、长期坚持，追踪反馈，确保效果等几个步骤。问题学生的转化在班级管理中具有非常重要的意义。 [关键词] 内因 外因 问题学生
我国的义务教育，是国民素质的基础教育，义务教育不能放弃一个学生，所有学生中最难教育的就是问题学生，对于教师而言，问题学生转化就成为班级管理的重难点。“三个代表”中提出以人为本的教育宗旨，然而有百分之十几二十的人成为“问题学生”，如果这么多“问题学生”而不加关注，就不是以人为本，就缺少了对人的终极关杯。从某种意义上说：教育技巧的全部奥妙在于如何爱护并教育好每一个学生，特别是问题学生。 一、什么是问题学生 我国从1986年普及九年义务教育以来，接受教育成为学龄儿童的权利和义务，教育工作者不允许对纪律和品德差生采取厌弃态度，也因此把差生改称后进生，以保护他们的自尊心和积极性。但无论是“差生”，还是“后进生”，从教育学、教育心理学的科学角度去分析，它们都属于普通概念，还不属于科学概念。“差生”、“后进生”在教育学、教育心理学中称为“问题儿童”。问题儿童是指具有问题行为的儿童。这问题指“扰乱他人或障碍自身身心健康发展的行为，即经常引起麻烦的行为。 “问题儿童”才是一个科学概念，因为它具有明确的内涵和外延，具有精确性、体系性和整体性等特点。“问题学生”，
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