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论教师激励制度的改革 [摘 要]原有的教师激励机制定位已不能适应新一轮基础教育课程改革对教师提出的要求。在原有的学校管理中，激励这个概念是指激发教师的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动教师的积极性，使教师努力去完成教学任务，实现教学目标。然而新一轮基础教育课程改革对教师提出了转型的要求，要求教师角色要由＂教书匠＂转变为＂研究者＂，由＂传授者＂转变为＂促进者＂，由＂管理者＂转变为＂参与者＂，由＂执行者＂转变为＂创造者＂，由＂组织者＂转变为＂开发者＂。由此不难看出教师已不再仅仅是 ＂完成教学任务，实现教学目标＂，还要求教师充分发挥积极性、主动性与创造性，学会反思、创新，主动成为教学的研究者、创造者。因此，原有的激励机制已经不能满足在基础教育课程改革环境中正确诱导教师积极性、主动性、创造性得到充分的张扬的要求。 [关键词]物质激励 精神激励 正激励 负激励 文化激励制度 激励原则 持续改进原则 现代教师的激励制度在随人们精神文化的变革也面临着巨大的挑战!它的存在使得教师的人文精神要求更加的高但物质需要是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因：因此，物质激励是激励的主要模式: 表现形式有正激励——如发放奖金、津贴、福利等 我们要给予重视去解析发现现在的精神激励的模式! 物质需要是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。所以，物质激励是激励的主要模式，也是目前许多学校内部使用得非常普遍的一种激励模式。负激励——如扣发奖金等。随着我国改革开放的深入发展和市场经济的逐步确立，＂金钱是万能的＂思想在相当一部分人的头脑中滋长起来，有些学校也一味地认为只有奖金发足了才能调动教师的
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