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活动激励与学生的自我教育 [摘要] 开展丰富多彩的激励性的活动，可以保证学生主动发展的时间与空间，促使他们主动活泼地发展，真正由客体变为主体，由课堂上的被动接受教育，转化为主动学习、主动创造，实现自我教育。按照多彩性原则、情境性原则、参与性原则、自主性原则实施活动激励，让孩子们在自主其政的过程中充分发挥其聪明才智，让他们在活动中认识到自己是集体的主人、学校主人、社会的主人，从小培养他们主人翁意识，激其进取精神，励其早日成才。
[关键词] 活动激励 教育 学生 原则 教育要面向现代化，面向世界、面向未来，切实为我国经济建设和社会发展培养出高层次、多规格、各类型的人才，就必须打破旧的教育观念的束缚，进行教育教学的改革，紧紧把握时代发展的脉博，开拓新的教育途径。在班集体建设中，启动班集体内部的活动激励功能，可为全面提高学生的思想道德素质、行为能力素质及良好的心理素质提供时空与保证。 一、对活动激励的粗浅认识 班集体是学生接受教育的基本组织形成，是学生健康成长、实现个体社会化的摇篮，是建设社会主义精神文明，培养面向现代化、面向世界、面向未来的跨世纪人才的重要阵地。在班集体建设中，要提高育人的质量，首先要研究科学有效地管理方法，使班集体的教育教学工作积极有序地开展。经常开展丰富多彩的激励性的活动，可以保证学生主动发展的时间与空间，促使他们主动活泼地发展，真正由客体变为主体，由课堂上的被动接受教育，转化为主动学习、主动创造，实现自我教育。
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