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音乐教学活动中的节奏感培养与形象思维参与举隅
关键词：教学活动、节奏培养、形象思维 论文摘要： 增强节奏感是音乐教育四大功能之一，它可以让幼儿在活动中亲自感受到音乐中的动与静、长与短、强与弱,体会音乐节奏的魅力。我国早期教育家冯德全说过：”任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是不持久和易转移的，尤其是节奏感知能力更为抽象，幼儿掌握起来十分困难。那么，如何运用游戏化教学使抽象的节奏变为形象的感知？如何使幼儿在音乐活动中掌握节奏能力时保持长久和浓厚的兴趣呢？几年来，我在培养幼儿节奏感方面重点进行了一些思考。我利用各种形象语言及辅助物培养了幼儿的节奏感知力。形象思维手段的运用是一种很好的视觉参与，使幼儿在活动中乐此不疲，节奏感知力有了明显的提高。 正文： 增强节奏感是音乐教育四大功能之一，它可以让幼儿在活动中亲自感受到音乐中的动与静、长与短、强与弱,体会音乐节奏的魅力。音乐是听觉艺术，幼儿生活在声音的世界中，节奏无处不有，他们能通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏 ，如钟表：嘀—哒—嘀—哒；汽车：笛笛—笛笛—；火车：轰隆隆—轰隆隆—；小鸟：叽叽喳喳。以及小朋友、老人、中青年人各种走路不同的节奏。这些都是孩子们与生俱来的能力和喜爱。 幼儿园音乐教学的目的 幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，富有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感受美，表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能.......
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