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小学教师激励机制创新研究 ———以小学教师的需求为视角 [摘要]：科学分析教师需求的结构与层次是创新小学教师激励机制的重要前提。小学教师需求具有高层次性、精神主导性、物质暂时性和动态差异性等特征。小学要通过创新生态的大学文化、尊重学术权力、设计柔性激励制度、满足主导需求、重视培养培训等途径，进一步创新和完善小学教师的激励机制. [关键词]：小学教师；需求结构；需求层次；激励机制 小学教师激励机制即在尊重小学教师主体性的基础上，通过多种外部诱因来满足其正当需要，从而激活教师内驱力和维系教师积极行为的过程。建立和完善小学教师激励机制，就必须科学地分析教师的需求结构与需求层次，并尽可能地满足其中的正当需要，因为只有在准确把握教师需求的基础上而建立的激励机制才能达到应有的激励效果。 一、小学教师需求的基本特征 1、小学教师需求的高层次性 小学教师的文化层次和精神素质都比较高，教师劳动的特殊性和认知状态差异使其需求也呈现出较高的层次。借鉴需要理论对个人需要层次的划分，小学教师除了有基本的物质需要外，还有强烈的学习与发展需要、自尊与荣誉需要、创造与成就需要等高层次需要。 2、小学教师需求的精神主导性 小学教师在最基本的生存需要得以满足的基础上，会渴望自身的付出得到社会客观公正的评价、认可与尊重，渴望能最大限度地体现自我的价值。他们有专业成长的需要，而且这种需要能成为小学教师进行科学研究、提升学术水平、改善知识结构的强大动力。总之，小学教师更需要事业上有成就、能力上有提高、学术上有建树。 3、小学教师需求的物质暂时性 小学教师职业具有和一般社会职业不同的高层次性和精神性等特点，而当他们的物质需求得到满足并认为回报基本公平公正的时候，往往就......
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