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浅谈艾卜庄小学校本教研制度建设：问题与对策 〔摘要〕我校的校本教研制度经历了初级阶段，目前正在进入调整期，重新审视当前校本教研制度建设存在的问题，对于进一步完善我校的校本教研制度具有重要意义。校本教研是从学校的实际出发。其基本特征是以校为本。就小学校本教研中存在的问题进行分析，并对解决这些问题的对策进行思考。校本教研制度建设存在的问题。1、制度建设过空。2制度设计欠周全。3、制度缺乏前瞻性。4、校本教研制度与其他制度间联通补偿。校本教研制度建设的对策。1、完善制度，让制度真正成为有效校本教研的保障。2、确立以人为本的价值取向。3、提升制度的执行力。4、强化制度建设的联通力 〔关键词〕校本教研 制度 问题 对策 我校的校本教研制度经历了初级阶段，目前正在进入调整期，重新审视当前校本教研制度建设存在的问题，对于进一步完善我校的校本教研制度具有重要意义。校本教研是从学校的实际出发。其基本特征是以校为本。就小学校本教研中存在的问题进行分析，并对解决这些问题的对策进行思考。校本教研制度建设的对策
一、校本教研制度建设存在的问题 1、制度建设过空 校本教研的深入开展，制度建设必不可少。从当前情况看，许多学校也建设了大量的制度，常规类、奖励类、考核类等等。但我们也看到，制度的建设有无从实情出发，表面健全的制度是否真正得以贯彻，校本教研的宏观规划能否落实到学校、部门、教研组的计划之中，这些问题都值得我们深思。 2、制度设计欠周全 前期校本教研制度的建设大多走从无到有、从少到多的粗放型路线，由于缺乏一套科学的制度设计程序，导致制度本身存在很多漏洞，表现为：（1）缺乏监督机制。比如：艾卜庄学校制定了教研签到制度，但未实行专人负责，只是把事先打印好的签到表放在桌子上面，结果导致代签现象越来越多。（2）缺乏保障机制。我校虽然鼓励教师搞教研，但缺乏相关的保障机制，如：教研工作不纳入教师工作量的计算范围、教师到外面开会严格限制等，在此情况下，教师自然没有搞教研的积极性。 3、制度缺乏前瞻性 艾卜庄学校的制度过多，也与制度缺乏前瞻性有关。制度是针对问题而设计的，而在教研中遇到的问题很多，有的问题是偶然的、个别的，有些问题是关键的、共性的，如果制度制定者不对问题的性质加以区分，那么制定出来的制度必然缺乏前瞻性。这样，随着教研的深入，遇到的问题就会越来越多，制定的制度也就越多，而且前后制度又缺乏连贯性，导致教师无所是从。 4、校本教研制度与其他制度间联通补偿[陈世滨《校本教研制度建设》，《中小学管理》2007年，第五版36页] （1）校本教研制度与教育部门某些规章相“撞车”。例如：艾卜庄小学在校本教研实践中，为了使教案更好地为教师的发展服务，鼓励教师写个性化......
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