“幼小衔接”背景下小学新生体育学习习惯培养的实践与思考(四)

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“幼小衔接”背景下小学新生体育学习习惯培养的实践与思考(四)

（一）对教材的精选与处理
在学生刚入学的前几周的教学中，将学生学习兴趣的激发和行为习惯的养成教育作为教学重点，打破教学进度，将教学内容重新安排，安排了自身比较擅长而又适合一年级学生练习的活动内容，以生活化、游戏化的方式进行活动，以适应一年级新生的身心特点。基本体操类别中的跳、投掷、技巧等安排在2个月后进行，前2个月主要进行队列队形结合游戏的教学，适当穿插走、跑内容。教学中充分发挥自身优势，运用小学生模仿能力强的特点，多为学生进行示范，用精彩的表演带动学生参与活动，激发学生的活动热情，使学生在佩服教师的同时更加喜欢上体育课，更加积极主动地参与体育活动，从而使体育课堂充满朝气与活力。在教学中注重学生课堂常规习惯的养成教育，尤其在集体游戏中，要教育学生遵守游戏规则，安全有序地进行体育活动，并适时教会学生一些简单的参加体育活动的常识，合理地调度和运筹，有计划地给学生自我展示的机会，师生之间，同学之间，互帮互学，共同发展，共创和谐、宽松、民主的课堂气氛。
把原有的一年级教材与新生的生理、心理特征相结合，经过精选、处理后，制定出现在的教学内容安排，如下表：
学
期第一学期
月
份九月十月十一月十二月一月
周
次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1
9
学习内容    队         广
   列         播
   队         体
   形         操
走
与
跑韵
律
活
动
技巧

跳与投
测试
备注：游戏根据具体教学内容融入在课堂中。
    （二）对活动形式的处理
    1．幼儿活动形式的特点
    幼儿园根据年龄将学生分为小班（3—4岁）、中班（4—5岁）、大班（5—6岁）。而各个班的活动组织形式都是集体教学活动。统一的活动内容，统一的活动目标，统一的活动材料，统一的活动进程，统一的教师提问，统一的活动评价。各年龄班的体育教学活动一般每周安排l～2次，并大多采用游戏的方式来进行。路队没有严格的要求，学生在规定的区域进行体育活动，随意性比较大。
    2．一年级活动形式的特点
    一年级体育课堂路队有纵队，也有横队的出现，在各个教学环节，队伍的调动也有一定的组织形式，整体的变化，小组的变化都需要在教师的口令下进行，而一年级新生走进校门时，头脑中依然保留着幼儿园里进行体育活动的方式方法，一下子无法改变原有的习惯来适应小学的课堂常规要求。这就要求教师在学期的开始阶段利用有效的方法来培养学生的学习习惯。
    3．衔接需要新的组织形式
    （1）妙用口哨，规范常规习惯
一年级新生对体育课堂常规的要求还陌生，活动随意性很强，致使教师不敢放手让学生自主练习活动，影响教学效果，这对教师的组织教学提出很大挑战。教学中教师要充分考虑小学生喜欢童话故事的特点，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的行为逐步得到规范。
在教学中我尝试通过魔法
师的故事创设情境，调动学生参与活动的兴趣，并使学生听教师的口哨声。以魔法师的哨声有“魔力”，作为组织教学的手段和方法，学生听到哨声要立刻变成“定海神针”——孙悟空的金箍棒，做到原地、立正、面向教师三点要求，这样魔哨在学生身上就施不了“魔法”了，对个别听到口哨在哨声没有达到要求的学生，教师则马上在其身上施“魔法”，让其假扮成小动物并模仿小动物的形象，如果模仿逼真，得到大家的认可，“魔法”自动解除，否则将继续模仿。对于这个游戏，刚开始有的学生故意犯错以求得让教师施“魔法”的机会，这就要求教师抓住这个时机，向学生进行教育，并及时表扬“定海神针”做得到位的学生，以此激励学生规范自己的行为。在学生刚入学的前几周的教学中，教师要有意在学生自主学练的过程中多插这一游戏，强化学生自觉遵守课堂常规的意识，逐步养成听从指挥的学习习惯，使教学收放自如。
    （2）灵活组织，激活体育课堂

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2011-10-18 09:02:54【返回顶部】