针对省学业水平测试探索农村高中信息技术教学的应对策略(二)

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针对省学业水平测试探索农村高中信息技术教学的应对策略(二)

强调问题解决，倡导学生积极思考、主动探究
利用学生已有的认识结构，知识水平，让学生自己主动去探究、主动发现。这样既能激发学习兴趣、又能调节课堂气氛、还能加强学生记忆、更能提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力何乐而不为。
在操作教学中我首先告诉学生，计算机是一个智能机器，它能帮助人们做事，但关键是你得让它明白，针对谁？做什么？即有两个基本因素：对象与命令动作。对象通过键盘和鼠标来确定，命令动作基本上存在于菜单栏、工具栏和快捷菜单上。而所有这些信息的获得都是通过输入设备来实现，所以这些设备的操作人员一定要保持思维清晰，不能乱。
例如：在D盘上“娱乐”文件夹里建立“音乐”文件夹，首先明白对象的路径是D盘的“娱乐”文件夹，而要找到它，则要找到D盘，D盘在“我的电脑”里，而它则在桌面上，一开机就有。对象一一确定，命令动作是打开，它们都是通过双击或右击对象选择“打开”命令来执行的，按照这个思路，打开“娱乐”文件夹后，即确定了我们所要操作的对象，而下一步操作是“建立文件夹”即“新建”命令在菜单栏、工具栏和快捷菜单上都有；文件夹建好之后，就重新命名为“音乐”，下一个操作让学生来回答对象是谁？操作命令到哪里去找？你认为哪个命令是正确的？学生很快就来回答出来，在这里教师还要强调一点在使用到右击时，为什么指向对象右击和指向空白处右击出现的快捷菜单不一样？
又例如在WORD教学中，刚讲完插入页码，学生知道在菜单栏的插入菜单里操作，那么如何插入页眉与页脚呢？让学生自己寻找。再强调一下，如果在以后的操作中，有一些老师没有讲过的，你应该怎么办？
我认为这样的教学在每节课上都应要有所体现，要惯穿于我们整个的教学的始终。充分调动与发挥学生的思考与探究能力，对学生进行慢慢的浸染，一点一滴逐步培养学生良好的学习形为习惯，也有利于提高学生的创新能力。
四、营造良好的信息环境，打造终身学习的平台
以高中信息技术课程的开设为契机，为学生提供软、硬件条件，整合教育资源，既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。
此课程理念在“09年试题”得到了充分的体现，关注当前的学习与学生自身的需求相结合，突出现今社会实际应用比较广泛的，对于今后自己走上工作岗位，有实际用途的软件和操作方法，而且考的更深、更细、更全面。这一点，我们可以从“资源管理器”、“WORD”、“EXCLE”、“FRONTPAGE”、“IP” 、“ACCESS”出现的题型和分值可以看出来，而“POWERPOINT”、“OUTLOOK EXPRESS”、“IIS虚拟目录”、“代码操作题”、“PHOTOSHOP”、“COOLEDIT”、“FTP”考的较少，是为了重视学生的可持续发展和“为学生打造终身学习的平台”这一理念出发。考的少并不是它们不重要，而是在学生的知识结构中先留下一个知识节点，如果他对此感兴趣，以后进入高校或步入社会再学习相关的专业知识时，就可以通过这个节点再发芽，并茁状成长。而现在并不要求深层次学习，因此我认为考到的题量不会太多，但它们肯定是会出现的。
所以，在平时我们更加注重“资源管理器”、“WORD”、“EXCLE”、“FRONTPAGE”、“IP” 、“ACCESS”全面和系统的教学，力求不留教学死角。而“IIS虚拟目录”、“代码操作题”、“PHOTOSHOP”、“COOLEDIT”、“FLASH”、“PREMIERE”我们关注的是基础理论知识的理解和一些常用操作的掌握，尤其注重兴趣的培养和知识节点的建构。因为，他们没必要也不可能要求非常专业化的深度与广度，而是需要综合反映信息技术领域的核心内容，为自身发展奠定基础。因此，关键的问题是要强调利用各种条件创设多样化的信息环境，营造和谐的信息氛围，为改善学习创造条件；要注重基本的技术思想与方法，使得自己能够初步具备适应新技术的能力，为自己的终身学习打造平台。

参考：
《普通高中技术课程标准》
《江苏省普通高中信息技术课程标准教学要求》

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2011-09-07 09:01:46【返回顶部】