以“生”为动，放飞信息技术课堂的生命力(二)

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以“生”为动，放飞信息技术课堂的生命力(二)

接下来考虑到Photoshop中的图层问题，教材上的理论性概念让学生不能够很好的理解含义，我找来了以前教学上用的那种透明的幻灯片，每张画上不同的图案，再叠加起来让学生看，再让学生移动每张幻灯片，就相当于一个透明的容器，用来放置需要处理的图像元素，这样图层的概念就很容易理解了。
在布置“图像的简单合成”这一任务的时候，引导学生们注意图片合成的目的，是为了更好的表现主题。学生可以根据老师给出的自主学习网站去下载自己喜欢的素材，查看操作帮助和注意点，给出学生足够的时间去研究、去操作、去创意，充分发挥学生的想象力和创造力。相信学生一定能够创作出他们自己认为满意的作品来。
四、重视课堂教学效果评价，不断进行教学反思
在这一环节中，是信息技术课堂上不可忽视的重要的内容，先请同学们参照自主学习网站上的评价标准对自己的作品进行自评和组评。每组推荐挑选有代表性的学生作品参加全班交流。让学生用他们的眼光去评价作品是相当必要的，任何作品都有他自己的含义、闪光点在里面，不能以“好坏”论“英雄”。
老师的作用是抛砖引玉，最后也要进行总结性的引导。有的作品生动形象，体现出了自己要表达的主题思想，并且可以激发出内在的灵感出来；也有的作品主题思想不是很明确，构思比较平常，只是几幅图片简单的堆砌；还有个别少数同学的作品有些恶搞，把同学的照片贴到了“非诚勿扰”的海报中。对于这些种种现象，老师都要把握对作品分析的“度”，对好的作品给予表扬，再接再厉，对于一般性的作品进行鼓励点拨，对于不太好的作品不能一味的批评，而是引导他们正确的审美观和网络道德。
信息技术是一把“双刃剑”，它对社会的影响既有积极的一面，又有消极的一面。给学生警示：我们在做每一件事时，都要不时的拷问自己的心灵与道德，踏踏实实做事，认认真真做人。倡导网络文明和道德，从我做起。
五、敏锐捕捉课堂生成性启发，关注课程的进一步拓展
本课的创新在于把那些贴近学生生活的、富有时代气息的精彩纷呈的平面媒体引入课堂，让学生在课堂上自由讨论，归纳出传统的制作方法与数字化图像制作的不同，让学生知道了加工后的图像有了更好的表达效果，加深学生对数字化图像合成原理的理解。但是我们在操作时，一定要根据实际情况恰当地进行加工处理，才能达到最佳效果。一定要尊重他人的知识产权，树立健康的审美观。
学生学习的热情也在制作的过程中因为不断发现新的创意而不断高涨。在尊重课本主旨的基础上，对教材做了适当的处理，一堂课，课本上介绍的还是薄薄几面纸，而学生的学习空间能够拓展到无限，这样利用资源，学生的实践能力能不得到发展吗？我想在新课程改革下的信息技术课，更应朝着充分发挥学生主动性和创造性方向发展，这样即使是一节内容较为枯燥的课，也能上出它的新意。
最后送给学生一句话：希望同学们都能成为优秀的设计师，在自己的人生道路上设计出满意的作品来！
【参考文献】：
[1]李艺董玉琦. 普通高中课程标准试验用书《信息技术基础》（必修）2008，(6)
[2]邵向琼. “网络道德教育”在小学信息课中如何开展[J].中国信息技术教育2009，（12）
[3]何冀军.以用促学，学以致用——“信息的获取与编辑”教学实录[J].中国信息技术教育2009，（15）
[4]姚振武陈保军. 心中的“阿拉丁神灯”——《数字化图像的设计与加工》说课设计[J].中小学信息技术教育2009,(9)
【作者简介】：
陈航英（1977.8），女，职称：中学一级教师.学历：2005级上海师范大学教育学硕士，称号：张家港市教学能手.工作单位：张家港外国语学校.邮编：215600.

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2011-09-07 08:30:57【返回顶部】