浅谈VB课堂教学中的“假摔”方法(一)

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浅谈VB课堂教学中的“假摔”方法(一)

浅谈VB课堂教学中的“假摔”方法
【内容提要】：所谓"教学"，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
【关键词】：课堂教学方法应用
在日常课堂教学中，我们往往会发现某些知识点看上去很容易，学生学起来也简单，但是在使用时，则是错误百出，而且是重复讲，重复强调，再使用时，又是出错。在与学生交流后，我发现这些知识点有个共性：首先是作用效果隐蔽，第二是在程序语句中的分量不足。这些知识点的相关练习不多，关注度也不高，所以忘记就快。对此，我经过多年的教学实践后，发现这种学生易出现的失误，如果在课堂上由教师把这种失误先“犯”一下，然后让学生来对导致错误结果的原因进行分析，反而能更深刻地理解这些知识点，学习效果不错。这种教学方法就是本文所要谈的在课堂教学中的“假摔”。在哪些地方运用假摔比较好呢，我进行了以下总结。
函数应用类（算法与程序设计（2004年10月第1版））
函数的一些特殊作用，对学生来说是盲点，易出现失误。例如输入函数Inputbox（），它使用简便，执行效率高，因此在VB程序设计中作为一种数据输入方式被经常采用。但是这个函数的输出结果是一个String型数据，这一知识点经常被学生忽略，以致出现一些莫明其妙的情况。对此我用了一个“假摔”的办法来加深学生的理解、记忆。
编程实现：已知三角形的三条边，求三角形的面积。
分析：此题要求三边是已知，是通过用户自己输入，再使用恰当算法求出三角形的面积。
故程序设计如下：
a=inputbox(“请输入a的值”,”取得a边的值”)
b=inputbox(“请输入b的值”,”取得b边的值”)
c=inputbox(“请输入c的值”,”取得c边的值”)
m = (a + b + c) / 2
s = Sqr(m * (m - a) * (m - b) * (m - c))
Print s
这里为了达到预期的教学目的，就不预先定义数据的类型，因此数据为随机型；
运行程序，分别输入：“a”为“5”，“b”为“4”，“c”为“3”，得出的结果为28726.767488，结果为如图1所示。
但是通过心算我们也能得出这个直角三角形的面积是3*4/2=6，对于这个问题，我让学生分析时，很多学生认为出错的原因是公式出了问题，还有的认为是语句的编写有问题，更有甚者认为是函数有缺陷等等，就是没人想到是数据的类型出了问题。这时我在Inputbox（）外面加一个Val（）函数，结果就对了。如图2所示：

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2011-09-05 10:08:06【返回顶部】