浅谈信息教学中的德育教育(二)

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浅谈信息教学中的德育教育(二)

高中阶段的学生已经能够分辨是非独立思考解决问题了，但由于网络上的东西良莠不齐，而且青春期的孩子正处于叛逆时期，对同学们进行网络道德教育，让他们正确认识网络，引导他们正确使用网络帮助自己的学习，并从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康的信息。
三、师生矛盾
随着年龄的增长，高中生的个性和见识也随之增长，他们对老师已不再是小学生样盲目地崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是自尊心很强，老师不可能把自己的意见强加于他们，也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样，更不能对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。尊重、热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖，他才能真正地爱老师。只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听学生们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该学什么，怎样学的主宰者转变为学生合作学习的伙伴。
我们面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。因此，在处理班级事情时，我们教育工作者可以遵循以下原则：
一、以人为本，倾注师爱
“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
古人云"人非圣贤，孰能无过"，故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求我们深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好等，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
在学生的心灵深处最渴望的是他人的赞美。赞美是一种鼓励，胜过雨后绚丽的彩虹，在学生心灵深处植入的是信心和力量，播下的是奋进的种子，使人充满活力，同时也是一种肯定、认可，让学生坚定发展方向。由此，要想使一个学生有所提高，老师要从各个方面去关爱他们，使他们感受到老师给予的温暖，信心和关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，与此同时又会在学生的心里产生一种对老师的喜爱与敬佩之情，从而努力进取。相信，只要我们以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就没有过不去的关，没有解决不了的问题！

【参考文献】：
[1] 陈琦，刘儒德。当代教育心理学[M].北京：XX师范大学出版社，1997-4第一版
[2]《新时期青少年德育工作的有效办法与途径研究》刘亚军《辽宁行政学院学报》No.6.2009
[3]《班主任工作案例——后进生转化心得》http://www.docin.com/p-9337793.html
[4]朱文卿《细心爱心责任心》http://www.lz21zx.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=239

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2011-09-03 20:51:36【返回顶部】