论班主任的素质结构

论班主任的素质结构

[摘 要]班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师，是班级工作的组织者、教育者和指导者。一个学校工作的好坏往往取决于是否有一支素质过硬的班主任队伍。因此，建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的班主任队伍是教育改革和发展的根本大计。

[关键词]素质结构 民主作风 健康教育 创新精神

家长把孩子送到学校,最关心的事情是谁来做孩子的班主任，家长谈论孩子在学校的情况，谈论最多的还是班主任，每逢新生入校、分科、分班时，学校也面临着家长、学生选择班主任的矛盾，为了选择一个好的班主任，一些家长托人情找关系，想尽办法，这是因为班主任作为一个班级的管理，他既是学生的楷模，又是学生人生的导师，他与学生接触多，对学生的影响大，其一言一行都潜移默化的影响着学生并长时间地在学生身上发挥着作用。那么怎样的班主任才是一个合格的班主任，他应具备哪些基本素质呢？

一、要有民主的作风

许多班主任受“师道尊严”的影响，往往表现为：在学生面前高高在上，以班主任为中心，是绝对的权威，要求学生做到的学生一定要做到，学生对班主任必须绝对服从。否则就要采取相应的“措施”，这是典型的“保守型”班主任的一贯做法。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系。这就要求班主任在学生面前，首先要抛弃权力意识，给予学生更多的尊重、信任、平等与期待，善于听取不同的意见。应对如流具有较强的“心理位移”能力，能使自己象学生那样感知、体验和思考，与学生有共同语言和心理共振区——相近或共同的兴趣爱好、情感和意向等。应重视保护学生主人翁意识、责任感、主动精神和创造力的萌芽。在引导和鼓励受教育者自我管理、自我教育和自我评价能力方面表现出积极的态度、丰富的经验和有效的措施。如尽量推迟判断，让学生有更多机会显露才华和勇气，完成独立思考的全过程；提倡师生共同求知、双向疏导，认为自己同样需要从学生那里获得知识和信息，这也是为了更深刻地全面地了解自己的教育对象；能对学生进行创造性评价，给有创造意识的学生提供更多的情感上的支持，认为学生会思考，即使是不成熟的，抑或是失误的，也比不思考好；致力于让班集体充分地发挥潜力，注重在班级中形成一种全体成员彼此尊重、互相鼓励、注重创见的民主空气；能让每个学生的个性都有得到不拘一格的发展等等。

二、要有好学、创新的精神