综合活动课对学生进行评价的困难与问题的调查研究及其对策建议(二)

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重头戏之一，通过对当前中小学教育现状的分析，意识到这一课程的开设是落实素质教育的实实在在的举措，同时它还可以成为激活教师教育思维，建立新的课程观念的动力因素。因此积极地进行这一新课程的探索与实践。通过组织各种形式的学习培训，引导教师确立新的课程观念。综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中是一种创造性的课程，它的实施对教师的素质提出了新的要求，教师只有理解和把握了这门课程的理念才能实施好这门课程。我校首先组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要》，认识实施综合实践活动课程在整个基础教育课程改革中的地位和作用，认识到它对推进学生发展和促进教师发展的意义，其次，有关人员在先行广泛学习的基础上，对全体教师进行了专题讲座，使广大教师理解综合实践活动这一课程的性质、特征、教育理念、实施目标和实施方式。通过学习，我们形成了这样的课程理念：（1）课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；（2）学习者自己是课程的主体，而不是别人提供的课程的被动接受者；（3）每一个人的学习方式都是其独特个性的体验，课程应尊重每一个人的学习方式和独特性；（4）分等划类的考试等量化评价方式不是课程评价的唯一形式或最好形式，质性评价更能体现人的发展的特殊性；（5）个性健全发展是课程的根本目的；

三、加强学校对综合实践活动课程的管理，为综合实践活动课程的实施提供强有力的保障。

1．组织建设。为使课程开设有序、高效，学校成立了由校长室、办公室、教导处、政教处、教科室、总务处、团队部等部门人员组成的实验领导小组。其职能主要有：一、统一规划学校综合实践活动课程的实验方案；二、协调校内、家庭、社会的关系，开发社区的人力资源、自然资源和文化资源，组建校外指导教师队伍及校外活动的协作单位，开发综合实践活动的基地；三、收集、整理、保管综合性学习的信息资料；四、承担对综合实践活动的研究与指导，探讨与交流，总结与推广，以期促进综合实践活动健康地开展，并不断成熟与完善。