新起点幼儿园工作心得(二)

三、工作内容

我们主要进行口语交际能力研究：农村学生因受家庭环境教育、校园环境、及性格影响，普遍胆小，缺乏自信，惧怕犯错，不善于表达甚至羞于表达自己的情感，一旦发现错误，受到学生嘲笑，便会对语文表达产生恐惧心理，更加阻碍了口语交际锻炼的顺利进行。在农村，更多的家长仍然以学生的语文笔试成绩作为衡量学生学习的好坏，以学生的学习成绩作为衡量教师教学水平的高低，这在一定程度上影响了农村教师教学方式的选择。农村语文教师只好把更多的精力放在提高学生的书面成绩上，对于书本上的口语活动训练，仅仅流于形式，而导致了在学生的口语交际能力方面重视不够。

语文口语交际能力高低是衡量学生语文水平的一个重要前提。如何提高他们的口语能力，提高他们的交际水平，我经过教学实践和语文组教学研究，总结出了一些课中和课外提高农村学生口语表达能力的相关策略：

改变传统的师讲，生听的教学方式，拒绝呆板，被动接受式的表达方式。教师在课堂中应多提问，少作答，多引导，少灌输。充分尊重学生的个体差异，根据学生的不同水平，设置不同难度的学习任务，如，对于敢说敢做的学生，鼓励他们大胆上台，创编小故事，创编小对话，对于胆小，羞怯，学习基础较弱的学生，可降低任务难度，进行师生之间简单的问答交流，课后再进行相应辅导，让不同水平的学生都能在不同程度上用英文表达自己的情感，满足不同层次学生的需要，提高口语交际能力。

想要培养学生主动开口说语文的能力，就离不开听的能力，听是对信息的输入，说是对信息的输出，只有让学生进行大量的练习，培养学生的语文语感，才能激发学生用语文表达的欲望，口语交际也只有能在听懂对方意思的基础上才能顺利进行，所以教师在课堂上应进行相应的听力训练。教师可选取日常生活中经常出现的生活情景材料，让学生在真实的情境中去感受，提高他们的理解能力。学生在学校的学习的时间毕竟是有限的，学生可在家中播放课本磁带，边听边跟读，模仿文本的语音语调，进一步提高他们的听力能力，提高他们的学习兴趣，激发他们开口表达的欲望。

语言只有在真实的情境中才能体现出它的魅力所在。教师要善于在课堂中创设多种情境，鼓励学生在真实的情境中进行口语交流。可在课堂中设置一些语文小游戏，演唱英文歌曲，仿编韵律歌曲，表演小故事等。如，在表达爱吃的水果这一单元中，我尽可能的准备真实的水果道具，吸引学生的眼球，以买卖水果的情境进行故事的角色扮演，拒绝机械上的操练，以多种方式进行师生之间，学生之间的口语交流，鼓励学生用英文表达自己的情感。

在城镇学校中，学生的自我表现能力往往高于农村学生的表现能力，大方、自信、不惧怕犯错误，表演经验也十分丰富。这与他们经常参加一些集体