对学习后进（或有行为问题）学生的发展性评价策略的个案研究 (2)

对学习后进（或有行为问题）学生的发展性评价策略的个案研究

[摘要]新课程理念是为了每一位学生的发展。作为容易被忽视的学习后进或有行为问题学生更应该引起教育者的重视，但现实是教育者给出的评价往往过于严肃、粗暴，有时甚至抱持放弃的态度。在日常管理与教学实践中给予发展性的评价，不仅有利于保护学生的自尊心和积极性，而且能指导学生扬长避短，完善自我，实现转化。 

[关键词]发展性评价  策略   学习后进生 

   我国基础教育课程评价标准过于单一，只重视学生学习课本知识，而忽略学生的学习能力、创新精神、良好的品质态度等，使得培养出来的学生千篇一律，没有个性；评价方式过于注重量性评价，毫无新意，很难调动学生的积极性。评价过于功利化，严重影响了课堂教学效益，导致制定教学目标时过分强调知识与技能，而忽略过程与方法以及情感与态度这两个层次的目标。这样的评价导致的结果是培养了一群只会读书的孩子，而且会使差生更差，使得他们对学习的热情减退、积极性减弱。改变评价机制是当前亟待解决的问题。