谈谈幼儿识字教学
著名的语文教育家吕叔湘先生曾感叹地指出：“我们二千七百多个语文课时，教出来的学生（高中毕业）大多是不合格的。”原因何在？小学语文二三千汉字的教学过程旷日持久，使得小学阶段几乎与世界名著无缘，学生缺乏文化熏陶，阅读基础和阅读能力差，而识字是通向阅读的一个基石。心理学理论告诉我们：当人们对某些事略有所知而又未掌握时，他的兴趣是最大的。因此，识字教育应从幼儿期抓起。 【关键字】早教 识字 兴趣 游戏 幼儿识字可行性的理论依据 由于识字效果的差异，让幼儿识字是否可行，会不会给幼儿造成压力，会不会影响孩子小学学习，应该如何教幼儿识字等一系列问题成为家长和幼师们争论的焦点，那么，关于幼儿识字有没有相关的科学研究依据呢？ 美国人类潜能开发中心主任多曼教授指出：“学习阅读和学习说话一样容易，事实上可能更容易一些——因为看的能力发展先于说的能力。”[冯德全，《0岁方案》，武汉，武汉科技大学出版社，1996。]美国哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳在1983年“多元智能理论”中提出了“智力发展关键期”的概念，他指出：人的言语只能发展关键期在3-6岁。[霍华德.加德纳，《心智的结构》，美国，美国哈佛大学出版社，1983。]日本汉字研究专家、汉学教育家石井勋博士经过十余年的研究也发现：3-5岁是人一生中识字最快、记忆最强的时期，是识字的最佳时期。[石井勋，《幼儿识字论可以休矣》，中国，上海少儿出版社，1982。]中央教育科学研究所课程研究部戴汝潜研究员在为《儿童情景识字宝典》作序时指出：应抓住学龄前儿童从母语口语发展关键期（共识是2岁）向书面语发展的关键期（通常6-7岁）过度的时机对幼儿进行识字教育。[北京，《幼儿识读》，戴汝潜，中国少年科技出版社，2001。]北京国际汉字研究会常务副会长兼秘书长、《汉字文化》杂志社社长、加拿大国际汉字文化研究与交流中心主任徐德江先生曾说：“社会的进步，科学技术的飞跃发展，开始使我们认识到：二三岁的孩子不识字就像二三岁的孩子不会说话一样，是发育不正常的表现。规定只有上小学才可以识字就像规定只有入小学才可以说话一样，是违背人的发育规律的愚蠢行为。”[徐德江，《阅读点燃智慧》，北京，中国少年儿童出版社，1991。]在日前由少儿出版社举办的“学前儿童识字研讨会”上，来自京沪两地的幼教专家也一致认为：3-6岁是儿童学汉字的最佳年龄，让孩子尽早识字阅读，对培养孩子的学习兴趣有益而无害。 总之，早期识字和阅读是可行的，幼儿口头语言和书面语言的同步学习是完全可以的。我们应打破幼儿识字的“禁区”，使早期识字阅读成为开发人类智力的一条捷径。 幼儿识字的意义 3-5岁是儿童识字的最佳时期,通过识字和阅读训练,幼儿开始接触书面语言,通过对优美文章的阅读逐渐扩大词汇量,在不知不觉中学会大量的句式,并把他们内化为自己的语言,促进了孩子口语的发展。同时,儿童认识和理解事物大部分都是通过阅读来获得的，儿童识字后就可以提早阅读。视听超常心理研究室查子秀的研究记载：中国科技大学首期少年班有29人，其中有27人都是在认识了一定的汉字之后就开始了独立阅读。这表明：谁阅读得早，谁的阅读量大，谁就在拥有知识的量上占绝对优势。再者，语言能力本身就是智力的一个重要组成部分，由于汉字本身的特点，他的构成又像智力积木，“汉字能使人联想，而联想是一切发明之母”。东京有多所教幼儿识字的幼儿园，据他们从1967年开始的一项研究，5岁开始学习部分汉字的孩子智商可达95，四岁开始学习的可达120，而三岁时开始学的可达130。[石井勋，《卡尔.斐迪的教育》，日本，东京文化出版社,2005。]最后，科学家经调查还发现，中国和日本人患失语症的要比欧美国家少得多，这是因为欧美国家使用的英语是单脑文字（左脑记音义），而中国和日本使用的汉字是复脑文字（左脑记音义，右脑记字形）。科学实验也证明：4岁是幼儿求知欲望最强烈的时期，从出生到6岁是幼儿大脑发育最快的时期。在幼儿期进行学习会促进大脑皮层的发育。所以，儿童早期识字还能开发大脑。 幼儿识字的误区 （一）“汉字落后论”“汉字难学论”“拼音文字万能论” 这些“论”是在一定的历史条件形成的，我们可以理解，但历史发展的事实已经证明：汉字是世界上最古老、最有生命力、最有发展前景的优秀文字。随着儿童心理学和早期教育逐渐揭开“神童”之谜，随着早教识字阅读的孩子成批培养出来，这些“论”就越来越站不住脚了。 （二）“早期识字有害论” 1、有人一听说“早教识字”就头痛，认为这是片面的智力开发，是有害的死记硬背，是强迫学习，是增加幼儿负担。 有人总以为充分开发智力就必然忽视性格培养和品德教育，这是十分荒谬的。孩子的优良品质正是在多种多样有益的实践活动中形成的，离开了智力开发，实践活动怎么能孤立地培养性格品质呢？对婴幼儿来说，劳动是德育，也是智育，它使孩子聪明能干；识字是智育，也是德育，通过识字阅读，能充分发展孩子专注、仔细、文明、上进、自信、开朗、爱憎分明的品格，乃至于萌发理想。我们是德、智、体、美、劳统一、和谐、融合的全面发展论者。 2、有人说：早教识字是破坏幼儿教育大纲。
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