以就业为导向设置高等职业教育培养方案

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以就业为导向设置高等职业教育培养方案

以就业为导向设置高等职业教育培养方案霍素娟
摘要：本文从高等职业教育课程设置必须与就业需求接轨，必须注重学生实践能力的培养贯穿整个培养过程中，必须与本专业的职业标准接轨，必须重视综合能力的培养等几个方面进行了探讨，笔者认为只有这样，职业教育才有充分的发展空间，才能永葆不竭的生命力，才能担负起为中国经济腾飞培养高级应用型人才的伟大历史使命。
关键词：就业，培养方案，需求，职业标准

教育部部长周济提出高职教育了“以就业为导向”的办学指导思想。在高职教育的人才培养方案设置中，如何使学生的潜能向现实的职业素质生成，如何通过职业教育使学生与社会的生产、经济、政治、文化的发展相适应，这就要求以“就业”为指挥棒，以“就业”来赢得家长的信任，设法通过进一步完善高职教育的培养目标，进一步改革高职教育的课程设置和课程内容，努力创造适合不同职业层次的就业发展空间，这就要求课程设置上应考虑以下几个问题：　　
1．高等职业教育课程设置必须与就业需求接轨
高职教育办得好不好，高职生在完成学院设计的培养过程完成后，能否顺利就业，笔者认为，主要是毕业生的“就业”情况，就业率高，生源就好，继而形成良性循环，反之相反。高职教育具有较强的应用性，更加贴近社会，所以高职教育为社会提供的是各类应用型高级技术应用型人才。因而高职教育的课程设置必须与社会需要的人才规格相符合。在市场经济深入发展的条件下，社会的经济生活发生了变化，尤其是一些企业在进行调整、改造、重组、上市等变化以后，需要各种新型的不同规格的应用型人才。因此，高职高专教育需要继续保持和扩大发展规模，其教育观念应向就业教育转变。也就是说高职高专教育是以社会需求为导向的就业教育，即培养出来的学生应该是符合市场需要、具有某方面技能的高素质应用性专门人才；这就要求高职教育的课程设置，要充分考虑社会对各种规格人才的需要，根据社会变化对人才的要求调整和改革课程设置。只有从这一基点出发，才能达到课程改革的目的，有效地进行课程改革。课程设置要与就业需求接轨，即学校课程的设置，首先应考虑到社会的需求，考虑到就业市场的导向。
2．高等职业教育课程设置必须将注重学生实践能力的培养贯穿整个教育过程中
高职高专教育是培养地方经济和行业需求的应用型的高级人才，其教育必须体现与市场接轨，以社会需求服务为宗旨，例如“订单式“方案的填单就是很好的形式，所在在培养计划中摒弃“本科压缩型”的课程设置是当务之急，是高职生存和发展的必要。课程设置时要考虑在大学学习期间内完成课程全部教学实践，以满足社会接收毕业生必须具有实际经验的要求，实现毕业生“零距离”上岗。所以高职教育必须加大实践性教学环节在教学计划中的比重，彻底改变重理论知识传授、轻实际动手训练的现象，加大实践教学力度，注重将实践教学环节贯穿于教学的全过程。让学生掌握实用性技能，提高学生在实际工作中的操作能力，以使学生的在工作岗位上尽快适应。
为此，学院在校企内、在社会中广泛寻求实训基地。每一专业在邮政行业内或地方企业建立长期、稳定的实践基地，密切学院与企业的联系，发展企业与学院的良性互动关系。这样既有利于教师积极参与公司和企业的运作，从而不断通过实践内容来充实教学，又可使学生有更多的实践机会和更好的实践条件。同时，学院还要加强模拟实验室建设，为通信工程项目设计、会计报表阅读分析、金融市场操作、市场调研课程设计、信息系统分析与设计等实践教学环节提供良好的模拟实践环境。
3．高等职业教育课程设置必须与本专业的职业标准接轨，扩大就业渠道
随着大学毕业生分配制度的改革，毕业生面临着自主择业、双向选择的局面，要求学生不仅要掌握邮政行业的生产组织和业务规章制度，而且要熟悉本专业在邮政行业外的通用技术、经济运行规则等。此外，随着企业涉外业务的增多，跨国公司、外资企业的增加，社会需要越来越多的了解国际最新技术和国际经济运行规则，懂得国际经济法律、法规的技术和管理等各类人才。也就是在考虑专业课程设置目标时，要考虑国家劳动部门颁布的行业或职业标准。在当今瞬息万变的经济社会中，高职高专院校的课程设置应以国家劳动部门、人事部门最新颁布的各种标准为导向，来考虑自己课程设置的基本目标，为学生提供与其未来可能从事职业活动有关的知识与技能。为使学生能够学到最有用的知识与技能，高职院校的日常教学管理工作、鉴定考试、教育培训方面都会由于不同程度的融入职业技能鉴定的内容而产生一系列改革，使学校尽快走向职业性、应用性轨道。为企业提供真正有用的人才。
4．高等职业教育课程设置要重视综合能力的培养，拓展就业渠道
联合国面向21世纪教育的纲领性文件——《学会生存——教育世界的今天和明天》指出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、重新组织。其中，最基本的一条就是“学会如何做事，如何与人相处，学会生存”。在国际高级职业人才的素质导向中，强调六种生存的核心能力，即表达、演算、信息与处理、与人合作、自我提高与更新、解决问题。这六种核心能力被认为是未来从事一切职业的必备的通用能力。我们在进行课程设置时，也应该考虑学生通过哪些途径能够达到这样一个标准。因此，课程体系应在保证理论教学以够用为度的基础上，加强对学生实际综合能力的培养，包括社会适应能力、为人处事的能力、心理承受能力等多种能力的培养以及对学生综合素质的培养。针对不同学生的不同兴趣、志向，对学生实行分流培养。在课程设置上除必修课外，选修课的设置也应考虑对学生各方面能力培养的补充，适当增加选修课在整个教学计划中所占的比重。要根据培养目标的要求构建一个融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系。同时，还要积极为学生提供跨学科选修、辅修、课外学术活动等多种教育形式的机会，为学生各种能力的增长，为发现、发展学生的兴趣、潜力和特长创造条件。
5．高等职业教育课程设置要随着科学技术、社会的发展不断修订
现代科学技术的飞速发展，推动着社会的不断进步。作为与经济发展不可分割的高职教育，其课程设置应该与社会经济技术的发展同步，同时考虑具有一定的前瞻性。所以在课程体系中要抛弃逐渐过时的、陈旧的的内容，加入新的先进的内容。教学内容必须反映该学科发展的最新动态、反映时代和行业经济发展的现实要求是教学内容改革的总体原则之一。这就要求高职教育的课程设置首先要有超前意识，同时根据社会、经济和技术情况的发展变化，不断更新和调整课程设置，以不断适应科学技术的高速发展。只有这样才能使高职教育培养的应用型技术人才学会掌握和使用先进的生产工具和技术理论，促进生产力的发展。
总之，高职教育课程设置要随着技术的不断更新、生产过程的不断改变、管理和生活方式的变化而相应地变化，只有这样高职教育才会有生命力，职业教育才有充分的发展空间，才能永葆不竭的生命力，担负起为中国经济腾飞培养高级应用型人才的伟大历史使命。
作者简介：霍素娟,1971年，女，河北省行唐，工程师，近年来，主要从事教学管理工作和教育教学的研究。

参考文献：
[1] 周济，在2004年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话[R]．2003.11.7
[2] 邸鸿勋人才需求分析与职业教育发展战略探讨[J]．职业技术教育（科教版），2002．
[3] 陈晓燕对办好高职教育若干问题的思考，北京市经济管理干部学院学报[J]．第16 卷第1 期　2001.3．
[6] 王芳，张志强高职高专院校应找准位置办出特色[J]．山西高等学校社会科学学报，Vol．14 No．6．2002.6

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2010-10-24 08:47:29【返回顶部】