英特尔--未来教育对科学课程教学的启示

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英特尔--未来教育对科学课程教学的启示

英特尔®未来教育对科学课程教学的启示
吕立志 (焦作师范高等专科学校)
摘要本文主要介绍了英特尔®未来教育的教学模式，并剖析了此教学模式在更新教师观念、改革教学过程、教学内容、教学评价和革新教学组织形式、教师备课等方面对科学课程教学的启示。
关键词英特尔未来教育科学课程教学

基础教育课程改革中提出了要在中小学开设“科学课程”，这在全国大部分地区都遭遇到了困境。由于我国长期进行着分科教学，科学课程的实施就成了引人关注的问题，自实施以来就充满了各种困难与困惑。英特尔®未来教育(Intel® Teach to the Future)项目是我国教育部与美国英特尔公司合作的教师培训项目，主要目的是促进教师在课堂上有效地利用计算机和互联网技术。自2000年7月在中国启动以来，先后在全国29个省(市、自治区)培训教师近40万名。项目的开展，不仅促进了当地的信息技术与课程整合，而且为科学课程的教学提供了一种新的模式。下面主要谈谈英特尔®未来教育教学模式对科学课程教学的启示，旨在对科学课程的教学有所促进。
一、英特尔®未来教育教学模式的教学过程
英特尔®未来教育教学模式通过问题设计引导学生的思维，要求学生充分运用信息技术和网络资源，进行合作交流和研究性学习，从而让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、探究能力、操作能力和团队合作精神。
比如初中《科学》“生物与环境”一节的学习，国家课程标准的教学建议是：比较几种不同生活环境的生物，知道生物对环境的适应性；然后根据教师提供的资料，组织学生讨论或写出观察报告，说明生物与环境的一致性。英特尔®未来教育教学的教学整个教学过程需要持续四周时间，教学过程如下：
(1)教师演示网页“青蛙的生活史”(或用其他方法引入)；
(2)教师提出与生物与环境相关的问题，诸如青蛙和爬行类动物是如何生存的、环境变化如何影响生物的进化、农业经济怎样因气候变化而改变、小说《水浒》中的林冲是如何适应环境的、我们怎样保持心理健康等。并向学生推荐有关的网站，公布评价量规；
(3)学生利用教师提供的建议和网络资源，确定本组的研究课题；
(4)在教师指导下，学生分组收集素材，包括文字资料、图像资料、声音资料、标本、参观访问等，主要是搜集网络资源；
(5)在教师指导下，完成本组的研究报告；并利用PowerPoint将自己的研究成果制成演示文稿，或用FrontPage制成网页；
(6)全班范围内交流展示成果，对照评价量规做自我评价；
(7)教师对学生的研究成果作鉴定；
(8)学生修改研究报告，总结反思。
二、英特尔®未来教育教学模式对科学课程教学的启示
1、教学理念方面英特尔®未来教育教学特别强调教师的主导作用和学生的主体作用。在英特尔®未来教育教学过程中，教师是教学活动的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教材及相关信息所提供的知识，是学生主动建构意义的对象；教学媒体是创设情境，进行协作学习和会话交流的工具。教师、学生、教材及相关信息、教学媒体的地位和作用均发生了相应的变化。在英特尔®未来教育教学过程中，教师通过设计教学单元计划包，摆脱了传统的使用计算机的畏惧心理，明白了关键是围绕知识诞生的原始情境来提出问题和建设课程，而不是教给学生教材中的答案。如果不让学生提出富有穿透力的问题，那么学生的知识会相互脱节，对重要概念的认识肤浅。如果教师不围绕此类问题进行教学，那么教学活动便成为表面的、盲目的行为。英特尔®未来教育教学，就是通过问题设计引发学生的发散性思维，充分调动每一位学生的学习兴趣，实现了变“要我学”为“我要学”。
2、教学过程方面英特尔®未来教育教学是通过指导学生研究教师设计的“基本问题”来完成教学的。
教师在备课时，要根据学生的层次、爱好、兴趣、学习风格等因素，围绕单元知识提出“基本问题”，设计若干个“单元问题”，在课堂上引导学生们分组讨论。大家通过对单元问题的主动探究、学习，能对此单元知识有深入了解，并可能在此基础上又产生出一系列相关的问题反馈给教师。教师汇总班级所有小组的讨论结果，加以正确的引导，使学生对此单元知识轻松地掌握。与此同时，教师课后再把学生新提出的问题分类汇总(学生作为教学对象提出的问题最有代表性)，进一步修改教师的“单元计划”，如此循环，师生互动沟通，单元知识就能真正地被学生所理解掌握了。
英特尔®未来教育教学模式打破了传统的教学模式。对于单元教学设计来说，不论是学生主动学习后的研究成果，还是教师的教学资源(包括评价量规、单元教学计划、教学辅助资料等)，都是围绕着“基本问题”来设计的。教师的教学设计以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级智慧活动，培养学生创新精神和实践能力。在信息技术环境中，促进学生高级思维能力发展的同时，对教师高级思维能力的要求也越来越高了。
3、教学内容方面因学生状况而异，英特尔®未来教育教学模式下的教学内容紧密围绕教材但不局限于教材。按照布卢姆的学习目标理论，学生的认知行为可分成识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。传统教学中，教师把本学科的知识讲清楚、讲透彻，仅仅达到了领会层次，而对知识的应用、分析、综合、评价能力非常欠缺。这样的结果，造成学生知识面窄、知识的融合性差，动手能力差，主动分析问题、解决问题能力弱，攀登科学高峰的信心不足。英特尔®未来教育教学模式强调在设计问题时，尽量考虑到不同学科的联系和学生的经验，没有明显正确的唯一答案，能够激发学生的兴趣，引发学生的发散性思维。如前所述的案例，单元问题就涉及了生物学、政治、经济、文学、心理等学科，而且问题设计由浅入深，逐渐递增。这种学科知识的综合，拓宽了学生的知识面，能够激发学生的学习兴趣，促进学生在高级思维能力方面的发展。
英特尔®未来教育教学模式特别强调因材施教。对于不同层次的学生，教师要设计不同的单元问题，在小组学习中可以分担不同难度的工作等。但最终目的，他们都能从问题的研究中达到对知识的理解、掌握，而难度就在于教师的问题设计上。所以单元问题不是对知识点的简单回忆或复述，而是要与学科教学内容相联系，涉及多学科的复杂情景，要与学生的生活实际相关，形成逐步深入的认知阶梯，能够引起学生的兴趣，对学生有新异性，并且要使用学生的语言。根据这样的问题设计，学生在做多媒体研究报告时，弱势学生就有展示能力和才华的机会，增强自信心，变成积极学习者。同时，由于跨学科进行问题设计，学科教师之间可以互相协作进行教学设计活动，以适应国家课程标准，从而可以适用各个学科的教学活动。
4、学习目标和评价方式方面英特尔®未来教育教学模式的教学特别有利于学生学习能力的培养。传统的教学目标主要考查学生学会了哪些知识，不利于培养学生学习能力和探究能力。而英特尔®未来教育教学模式是教学生怎样去学习，让学生学会学习。学会学习是2l世纪对新型人才的最基本要求。面对知识经济日新月异，信息瞬息万变，不学会学习，就很难适应社会的发展。通过分组讨论、案例教学、探究型学习、合作型学习、资源型学习等形式，培养学生学会学习，为继续学习、终身学习奠定基础。
英特尔®未来教育模式强调对学生进行过程评价。传统教学的教学评价重结果而轻过程，课堂上教师必须帮学生解决所有的问题，如果学生没有达到教学的要求，再好的课也是失败的。基础课程教育改革中，要求转变这种观念，允许学生在探究活动中有和教师、教材不同的看法，甚至出现完全不同的结果，强调看到学生的真实表现，听学生的真实想法，拒绝表演式的优质课。
5、教学组织形式方面传统教学是以知识的章节为单位的，英特尔®未来教育教学模式是以模块(问题)为单位的。英特尔®未来教育教学模式将教学内容分为若干个模块，每个模块既独立成章，又互相关联。每个模块包含了基本问题和若干个单元问题，每位教师或学习者可以根据自己的优势，选择其中的问题作为课程。模块式的教学，打破了传统教学“节”的限制，一个模块的教学可以持续一段时间；打破了空间的限制，可以到教室、学校之外，进行调查、考察、参观、访问等实践活动，根据实际情况进行有选择的教学。
英特尔®未来教育教学模式特别强调合作式学习。英特尔®未来教育教学模式将学生分成若干小组，小组成员之间既分工又协作，共同完成基本问题和单元问题的某一方面，因此合作学习的过程，就是相互取长补短、集中整体智慧、共同进步的过程。各小组完成研究报告后，要在班级内交流，或在学校网站上交流与共享，这就要求每个小组都要按要求创设规范的文件夹，并按要求上传到教师的指定位置，每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，从而培养了学生的团结协作能力和规范意识。
英特尔®未来教育教学模式特别强调任务驱动。要求学习时，每个小组都能根据基本问题和相互关联的单元问题，完成一份研究报告。学生的学习是一种基于任务和项目的学习，整个学习过程就是让学员围绕基本问题作研究报告的过程。因为是学员自已设定单元问题并展开活动的，所以又是一个自主学习的过程。学员在探究学习的过程中，每完成一个作业，甚至每下载一段文字、一幅图片，都是在学习。当他们完成所有作业的时候，学习也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一项的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，而且也是减轻学生课业负担过重的好办法。我们一直在喊，要减轻学生的负担，可是为什么一直减不下来呢？我们也可以从英特尔®未来教育教学模式中获得一些启发吧。

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2010-09-05 19:17:06【返回顶部】