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浅谈教师的专业成长-----以凌海市双羊中心小学为例 [摘要]：随着教育在社会发展中的地位越来越重要，教师作用的日益增强，教师的质量受到高度重视，教师专业发展问题逐渐成为备受我国教育界关注的问题，如何提高教师的专业素质，促进教师专业发展，提高教师的业务水平，适应新课程的需求。是当前基础教育改革和教师教育改革中面临的一个重要命题。教师是关键，教推进课程改革，提高教育质量，教师的素质和水平直接影响教育的成效。因此，在新时期的教师专业成长显得尤为重要。 [关键词] 教师 影响 更新 成长 在《现代汉语词典》中被解释为:“生长而成熟，向成熟的阶段发展。”由此,我们可以大致看出教师专业成长是指教师的专业从不成熟到相对成熟的发展过程,也就是其专业结构不断更新、演进和丰富的过程。如一般生物的成长总要受内外部环境影响一样,教师的专业成长也受教师自身及外部环境的影响,教师专业成长过程中出现的问题也不容忽视，下面我想就这个问题展开分析和研究。 一、教师专业成长存在的问题 1、同伴互助与专业引领条件欠缺 教师间的合作主要是强调教师专业发展的同伴互动和合作文化,教师间的合作直接影响着教师的专业发展。团队互助工作环境缺失，是阻碍农村中小学教师专业成长的根本外因。目前，像我们农村地区中小学的师资力量、办学条件极其薄弱。一、是受机构改革的冲击，农村中小学的教师编制只减不增，教师结构出现断档，25岁以下的年轻教师可谓少之又少，以至于一些地区的学校形成“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”的办学窘境。二、是新一轮学校布局调整之后，农村出现了众多的“麻雀学校”，形成了有限教师办无限教育的局面，教师疲于应对各种事务，无暇顾及专业成长。三、是城乡教师的不对称流动，造成大量农村中小学骨干教师流失.......
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