浅谈在信息技术课上对学生德育素养的培养

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浅谈在信息技术课上对学生德育素养的培养

浅谈在信息技术课上对学生德育素养的培养
余姚泗门镇校马银娟
【摘要】信息技术课是以培养和提升学生的信息素养为目的，而不是简单的教会学生一些操作。随着社会的进步，科技的发展，学生对于计算机已经不再陌生，有些孩子甚至刚刚上幼儿园，就在父母的影响和指导下开始触摸鼠标和键盘，尝试一些简单的游戏。因此信息技术的教学还要使学生明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，为适应未来学习型社会提供必要的保障，即要体现科学精神，又要强化人文精神。
【关键字】科学探索习惯道德
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》里明确提出要培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我认为培养学生的德育素养尤为重要，本文从科学精神、探索创新、良好习惯、道德意识这四个方面来简单谈谈对学生德育素养的培养。
培养学生良好的科学精神
现代信息技术是科学技术飞速发展的产物，因此学生的学习和教师的教学应该崇尚良好的科学精神。使学生通过对信息技术课程的学习，体验到科学技术的力量和信息技术本身所蕴含的文化知识，从而激发和保持对信息技术的兴趣和求知欲，更加积极主动地学习和使用信息技术。我觉得在实际的教学过程中，要时刻体现良好的科学精神，让学生在潜意识和潜移默化中感受信息技术的科学精神。
联系实际，创设情景
信息技术是一门操作性和实践性较强的学科，重在让学生能够借助信息技术解决实际问题，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此在教会学生某一种操作和某一个知识点的时候，要以某一个实际的情景相结合，特别是在上理论性较强的课时，如果能以学生熟悉的感兴趣的实际引入，那么学生比较容易掌握和理解，而且学习的兴趣也将会大增。
例如，我在上《图标大本营》这一课时，由于本课主要是让学生认识和了解一些图标和所代表的含义，了解快捷方式的概念。这块内容对于学生而言，比较枯燥而且难懂，我用生活中学生常见的一些图标引入，这样学生的学习兴趣一下子就给调动起来了。再如我在上《让文件有个“家”》这一课时，我是先让学生玩一个整理房间的小游戏，由于学生往往对于游戏总是特别感兴趣，而且最能激发学生的学习兴趣，然后再顺势利导与学生平时整理房间的实际情况进行类比。从实际的上课过程来看，学生学的开心，学的轻松，而且兴趣很高，掌握的不错。
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在信息技术的学习过程中，学生会遇到各种各样的失败和挫折。三、四年级的学生对鼠标和键盘的操作不熟练，特别是三年级的学生刚刚接触电脑，对于鼠标的双击操作往往比较生硬，从而出现两次单击的情况。还有就是对键盘的操作，要记住主键盘上这么多键位，对于初学者确实不是一件容易的事情。由于三年级的基础没有打好，从而在四年级时不能提高中文打字的速度。这些困难和挫折，特别是一味的打字练习和键盘的操作，往往使学生烦躁从而降低学习的积极性。这时就需要教师努力培养学生坚强的意志和必胜的信心，从而维持学生的学习兴趣和激情。
比如我在上四年级《键盘操作能手》这一单元时，我通过同桌和小组比赛、打字游戏、同学间的经验交流、帮助低年级的小朋友在电脑上输入作文等各种不同的教学方式，增强学生的自信心，不断给学生鼓励和支持，强化学生的键盘操作练习。我在上《组词能手》这一课的时候，我充分结合了语文课，让学生在电脑中输入每一单元的词语盘点，这样既复习了语文的词语，为学生的期中考试做准备，又提高了学生自身的中文输入特别是用词组输入的速度，可谓是一举两得。实践证明学生没有因为枯燥的打字练习而产生烦躁，使他们在不知不觉中实现质的突破，从而提高中文输入的速度。
自主探索，不断创新
信息技术课中很多软件都是相通的，比如记事本、写字板和word的一些菜单、界面和功能，还有一些软件的保存方法，再有微软公司的word和powerpoint两个软件，都有一定程度的相关和相像，学生完全可以通过已有的知识进行迁移学习。因此要培养学生勇于探索和自主尝试，真正把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
例如我第一次提出“写字板”这个软件的时候，并没有直接告诉学生这个软件的作用和使用，而是让学生自己去探索，根据以前对“记事本”的知识来迁移，这样学生在实践和操作中总结出这两个软件的相同点和不同点，既加深了印象，又学会了自主学习的方法。一般一节课上完之后，我总会留几分钟时间让学自由支配，在这些时间里，学生可以自由的操作计算机中的各类软件和各种操作。因为信息技术课本身就是一门操作性课程，很多操作学生可以自己去发现、尝试和探究，这样既培养了学生的自主学习习惯，又发挥了学生的创新精神，使学生学到更多的知识，激发了学生的学习积极性和学习兴趣。
培养学生良好的习惯
在使用计算机的过程中养成良好的行为习惯和规范的操作，不仅有助于提高工作、学习的效率，还能体现良好的个人修养，同时还有助于自我健康。在使用他人和公共教室的计算机时，不私自更改设置，课后应整理好自己的位置，维护各类设施。
对于三年级学生在初次操作键盘时，就喜欢用两只食指操作，因为对键位的熟悉，学生总是低着头去寻找键盘上的字母，这些陋习不但影响学生的学习效率，更威胁着学生的健康，长时间这样操作，就会导致学生眼睛近视或各种关节的酸痛。还有四年级的学生输入中文汉字的时候，喜欢用鼠标来选择字，或者喜欢逐字输入，这样不但不能提高打字的速度，而且还影响着个人的修养。这就需要信息技术教师正确的指导和有效的引导，使一些不良的陋习和不规范的操作在一开始就进行扼杀，防止大范围的蔓延。
很多学生喜欢而且习惯用鼠标操作，而忽视了菜单的功能。例如我在上《让文件有个“家”》这一课时，很多学生都是采用鼠标右击“新建文件夹”和“复制”“剪切”“粘贴”，几乎没有学生用到了菜单。但是在课本中就要求学生用菜单操作，而且还有菜单操作的插图，之所以如此强调菜单的操作，因为现在很多的模块考试都需要用菜单来操作，而不采用鼠标右击的操作方式。由于我没有深入挖掘教材，对教材的设计意图不了解，没有正确引导和纠正学生，使学生良好的操作习惯得不到培养，学生因为用鼠标操作既方便又快捷，反而强化了他们用鼠标操作。
良好的操作习惯还表现在学生在公共教室的行为表现，很多学生喜欢更改计算机的桌面背景和鼠标指针，更有甚者，自从学生学习了《图标大本营》中的更改快捷图标之后，故意把桌面上的一些常用快捷方式进行更改，导致后面来上课的学生出现一些困惑和麻烦。这些就需要教师在平时的上课过程中有意无意的渗透相关的德育和良好的习惯，从而减少类似的情况发生。
培养学生良好的道德意识
遵守与信息技术相关的法律法规，这个是每个公民的义务，文明上网，不发布垃圾信息；尊重他人的知识产权，不窥探他人的隐私，不用信息技术做危害社会和损害他人利益的事情；对自己有用的信息要妥善管理，保障信息的安全。通过学习，学生应该理解和掌握信息活动相关的道德规范，负责任地、健康地使用信息技术。
例如五年级的学生学习了在线申请电子邮箱，当中就用密码提示保护问题这一个环节，我有效的引导，使学生对于自己的信息有效的管理，从而保障了信息的安全。当收到来历不明的邮件时，引导学生要慎重，防止系统遭受病毒或者木马的侵犯，自己也不向他人乱发一些乱七八糟的垃圾邮件，从而有效的培养了学生的德育意识。学生在获取网上的文字信息进行引用和对图片信息进行编辑时，我也适时引导，要标明文字的出处，不能对他人的图片进行恶性的编辑和修改，以培养学生尊重他人的知识产权和良好的道德规范。
总之，信息技术不但是一门操作性课程，其中渗透着德育，与其他学科也有着千丝万缕的联系，作为信息技术教师，不但又要丰厚的专业知识，更要有良好的德育修养，这样才能培养出一批新一代的信息技术优秀人才。
参考文献
1、北京市中小学信息技术学科德育指导纲要

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