学前幼儿教育小学化倾向的原因及解决 (2)

一、调查背景

幼儿教育对于一个人的一生行为习惯和个性养成非常重要,幼儿教育应以游戏为基本活动形式，培养孩子养成良好的行为习惯和兴趣。然而在进几年的教学工作中发现，很多家长希望幼儿园按照小学的教育和管理方式实施教育，为了迎合家长的需要，我们惠农二幼的大班也相对增加了幼儿的学习量，随着近几年小学教师进入幼儿园且多数担任大班的教师，幼儿教育呈现“小学化”倾向趋势有增不减，依靠三年的课题研究予以扭转和改变，取得了一定的效果，但仍然感觉步履艰难并且任重而道远。

（一）调查目的

为了改正家长错误的观念，为了指导教师合理的开展教学，为了不剥夺幼儿原本在游戏和生活体验中度过的童年。于2017年3月1日—3月10日利用十天时间，对附近6所幼儿园的家长，随机进行问卷调查，希望通过家长的问卷调查，了解家长对幼儿园工作的需求和建议，让家长了解幼儿园的管理与发展趋势，了解教学和幼儿生活动向，从而更好地配合幼儿园，共同关注每一个孩子都能健康的成长。截至3月10日我们发放问卷调查288份，回收上来273份，对家长反馈的信息，我们进行了分析和汇总。

调查时间

2017年3月1日—3月10日

调查方法

问卷调查    （四）调查对象

东莞市南城区6所幼儿园家长（七宝幼儿园、篁村幼儿园、春蕾幼儿园、小精灵幼儿园、蓝天中英文幼儿园、南城幼儿园）

问卷发放数量

发出288份；回收273份；有效问卷270份

二、问卷调查分析

1.您的孩子今年几岁？

5岁—5岁半的幼儿占41%，6岁---6岁半的幼儿占42%。

您的孩子在幼儿园有多少时间？

3年---4年的幼儿占52%，2年---2年半的占24%，一学期的占7%。

父母受教育程度

大专---大学的占59%，高中的占21%，初中的占6%。

您送孩子参加才艺班吗？

（音乐、英语、美术）去的幼儿占66%，没有去的幼儿占20%。

教师经常向您反馈孩子在园的情况吗？

经常反馈的占48%，偶尔反馈的占30%，没有过的占8%。

您听说过一些关于超前教育的宣传吗？

经常听到的占37%，偶尔听到的占25%，没有听到的占24%。

您为什么把孩子送到幼儿园？

学习知识的占38%，让孩子和其他小朋友玩，锻炼孩子的交往能力的占43%，家中没人看的占5%。

您认为让你的孩子在幼儿园学习小学的拼音和识字、写字、算题有必要吗？

很有必要的占65%，说不清楚的占18%，没有必要的只占3%。

您觉得幼儿园的孩子学习一些超前的课程是不是会对孩子的心理和生理发育产生一些影响？

认为会的占29%，不清楚的占53%，不会的占4%。

您最关心孩子在园的哪些方面？

48%的家长认为习惯的培养和生活情况，还有身体情况。只关注幼儿学习内容的家长只占7%。

您对于孩子的教育最重要的是：

从游戏中学习综合体能、智能、培养与人交往的能力和个性品质的家长占了79%，而单纯学习识字和算术的家长占7%。

您理想当中的幼儿园教育应该是什么样子？

通过分析调查问卷发现38%的家长还是偏重于幼儿生活习惯和培养良好的学习习惯和兴趣，还有19%的家长没有填写任何意见。

通过问卷的分析我们可以看出，现在的家长有严重的跟风现象，家长在不了解幼儿时期的重要性时，一味的希望幼儿园进行大量的小学化教学，其实幼儿教育小学化倾向对幼儿有弊无利。我认为，幼儿教育一定要遵循《纲要》精神，最重要的原则必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段，违背教育规律，是在“拔苗助长”，家长为了不让孩子输在起跑线上，而让幼儿在幼儿时期进行大量的拼音、数学、生字的学习，但是家长没有想到的是“拔苗助长”的后果是苗死秧枯，不利于孩子今后健康发展。

 家长希望幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，幼儿时期，孩子们的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习知识、技能的时限，会增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展，还可能诱发幼儿的厌学倾向，“重复型教育”还容易使儿童养成不良学习态度、习惯，危害极大。

三、存在小学化倾向的原因

一方面现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会写多少字、会背多少诗、能做多少算术题等，家长这种错误的教育思想，让幼儿园很难坚持原有的办园理念。另一方面的原因是一味“向钱看”。为了多收幼儿、多赚钱，某些私立幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，同时私立幼儿园无法投入大量的教具和学具、玩具，为了让孩子安全的在园学习和生活，私立幼儿园进行大量的识字和拼音，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。我们公办幼儿园为了生源竞争为了自身生存，不得不违心地迎合一些家长的要求，也得给幼儿一定量的学习任务的增加。再次,有些教师专业素质不高也是造成幼儿园“小学化”倾向的重要因素。我们幼儿园的教师多数是聘用教师，这些教师缺乏专业的幼儿教育知识和先进的教育理念，教学小学化就不足为奇了。

四、解决幼儿教育“小学化”问题的策略

（一）幼儿园树立正确的幼教理念

正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念，帮助幼儿全面健康成长。

（二）注重教师专业素质培养

教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。幼儿园通过开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。

（三）加强家长教育，扭转家长教育理念

1、针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座。让家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备。

2、充分发挥“家长园地”的作用。“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。大班设立幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在小小的“园地”中，学习并掌握科学地的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。

3、发放宣传资料，提高家长认识。针对家长认识上的误区，发放《幼儿园教育指导纲要》，提供理论上的指导；搜集成功的教育案例，提供操作上的经验帮助。

《纲要》总则中明确指出幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”。这明确地回答了幼儿园教育“为什么教育”“为谁教育”困扰多年的问题。它不仅是“为进入小学准备”、 “成为父母的骄傲”而教育，更重要的是为了幼儿的终身学习和可持续发展而教育。所以作为教育工作者我们不能因为幼儿园教育之后紧接着是小学教育这一事实，就忽视幼儿园教育的特殊任务，把幼儿园教育小学化。而应当携家长、社会，集合各方面的有益力量，一切从幼儿的快乐出发，尊重幼儿的认知发展水平，循序渐进，让幼儿快乐健康地成长。