学生“问题”行为的管理探究——基于个案的视角(一)

学生“问题”行为的管理探究——基于个案的视角

    【摘  要】：对学生“问题”行为的有效管理是教师教学工作中的一大难题，面对学生的“问题”行为，应追根溯源，在此基础上对症下药，实现学生“问题”行为的改进优化。文中基于自身经验，以对“问题”学生张某的行为管理为个案，从内外两个维度探寻“问题”的缘由所在，而后有针对性地提出和实施管理策略，最终有效改进并提升了张某的行为表现。

    【关键词】：“问题”行为；成因；管理策略

学生管理问题是中小学教学活动的一个重要方面。受家庭、学校、社会等多重因素的综合影响，不同学生在课堂教学中表现各异，相应的也对教师的学生管理问题提出了极大要求和挑战，尤其是面对行为表现欠佳的学生，通常我们称之为“问题”学生，教师更应该充分发挥其教育机智，有效运用适当的管理策略，引导学生改进并优化其不良表现，促使学生更加健康成长与全面发展。本文结合自身的教学实践，选取其中一个学生“问题”行为的管理案例，通过解读该生的学习和行为表现，从内外两个维度剖析“问题”的缘由所在，在此基础上有针对性地提出和实施管理策略，最终有效改进并提升了该生的行为表现。

    一、“问题”学生的情况概述

“问题”学生张某，男，9岁，新县陡山河乡中心学校小学三年级学生。行为表现：学习目的不明确，自由散漫，调皮好动。课堂上注意力不集中，经常出小差、说闲话或做小动作，离位走动，敲打桌子，不仅影响到其他学生的学习，还会干扰教师的正常授课。学习中不能积极参与小组合作探究，与同学关系相处不好，甚至不听从教师管教。家庭作业不能按时认真完成，成绩后进。家庭经济条件较好，父母亲经商，日常应酬活动较多，与孩子相处时间少，很少与孩子交流谈心和指导孩子课业学习。