学生独立尝试请教“帮助主题”。 本环节教师适当引导，先让学生独立尝试，意在培养学生的主动探索的学习习惯，引导学生自主学习，在兴趣中把握学生学习的主动性，使学生轻松掌握打开纸牌游戏的方法。 在熟悉纸牌游戏界面的同时，对学生提出适当改变窗口大小、移动窗口、最大化最小化和还原按钮的运用，先示范改变窗口大小，让学生独立尝试移动窗口，最大化最小化和还原按钮的使用。 放手让学生独立尝试，观察思考，培养学生创造思维，让他们享受探索成功的喜悦，同时也为他们创设更多的独立探索机会。
二、
深化 理解
发展 思维 1、任务四：尽情学玩纸牌，熟练各种操作 ①师：同学们，纸牌好玩吗？现在你可以尽情地玩纸牌。不过老师有一个小小的要求：等一下请你把玩纸牌所得的技巧和感受告诉大家。看看谁能够从电脑游戏中学到更多的知识。 ②交流经验 2、任务四：尝试各种方式，退出纸牌游戏 方法一：单击标题栏右边的“关闭”按钮。 方法二：在菜单栏中选择“游戏”，单击“退出”选项。 方法三：在任务栏中右击纸牌，在弹出菜单中选择“关闭”选项。
学生尽情玩纸牌游戏。
交流心得 学生各抒己见，发表自己的看法。
学生独立尝试关闭纸牌游戏。 学生通过自己请教“帮助主题”，尽情玩纸牌，掌握鼠标的基本操作。使孩子们感受到请教“帮助主题”的喜悦，同时让学生积极思考，发散学生的思维，培养学生的表达能力，同时使学生获得展示自己才能的机会。
通过学生示范，互帮互学，基本掌握前两种方法，一部分学生能使用方法三进行“关闭”。 《玩好纸牌游戏》这一课我在教学过程中认为对于初学者是有一定帮助的，因为它包含鼠标的单击、双击、拖动等基本动作，学生在玩时能熟练鼠标动作，从而完成教学任务，达到教学目标。但是在教学中也有不足：1、在初次接触时，对玩纸牌的规则不易掌握，学生会有厌烦情绪。2、这款游戏对于学生来说，有趣、好玩不足，学生不愿意玩，影响效度。3、对于熟练程度要求很高的技能，训练用游戏当然好，但学生的吃苦耐劳精神却得不到充分磨练。 另外，游戏的在教学中的运用也要注意： 1、电脑游戏的选择要注意以绿色、健康，有利于学生知识的丰富，视野的拓展、技能的增强等益智性为主的游戏。 2、教师在利用电脑游戏辅助信息技术课教学的问题上，应是有目的、有计划的，任何游戏的引入，都必须为教学服务。即在教学中，游戏不是目的，而只是引导学生学习的一种手段，一种载体。本论文由论文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点论文格式范文查看 3、不是所有的信息技术课都适合与电脑游戏进行整合教学的，所以一定要把握好游戏引入的契机、目的和尺度，不能为追求形式上的花哨，而轻视课堂教学的效率和质量，更不能以玩代教，因玩误学。 4、在教学中，教师一定要清醒地认识到游戏是把“双刃剑”， 运用得当可以帮助我们提高教学效果，运用失当反而可能会适得其反，事倍功半，所以选择的时候一定要慎重。同时，教师要注意提高自身文化素养，能把握时机在教学中渗透德育教育，引导学生端正对待游戏的态度，从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变，培养学生主动探求知识、自主学习的习惯。 当然，需要特别说明的是，我们要探讨的不是单纯地将完整的游戏在课堂中使用，而是在以信息技术教学为主线的前提下辅以游戏的某些特性，如其与应用软件相通的特性、简单易学又含有丰富的趣味性等等。 参考文献： [1]崔春梅、孙艳超、张义兵：《寓教于乐何去何从》，《中小学信息技术教育》 [2]程君青、朱晓菊：《教育游戏的国内外研究综述》，《现代教育技术》 [4]佚名：《游戏·文化》，K12中国中小学教育教学网
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