小学科学评价内容编制之我见(二)

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小学科学评价内容编制之我见(二)

三、科学探究评价应评价什么？——探究能力的各个方面。
这是目前最让人迷惘的问题，许多的试卷都已经包含科学探究的评价，但仅仅局限于让学生完成实验计划，比较典型的试题如下：
我的研究计划
研究问题：螺丝刀刀柄粗细的秘密
我的猜想：                                                。
研究的材料：                                              。
研究的方法：


                                                       。
有时也会增加以对变量的考查，比如“改变的条件？保持不变的条件？”试题内容都偏向于计划的制定，不同年级也没有体现出梯度。那么科学探究方面的评价，到底应围绕哪些内容？这应当根据科学探究的目标来确定评价内容，根据新课标中科学探究的分目标③，我们可以知道它应当包括科学探究的每个活动，让我们来看一下课标中关于探究的图吧！从图中我们会发现要评价的内容很多，包括认识科学探究的基本程序及对科学探究过程与方法的掌握。那么试题的编制可以围绕这多个方面。
1．能从现象中发现和提出问题
可以给出一个情境，然后让学生提出自己的问题，或者利用本学期学生经历过的活动，让学生说说自己的发现，并提出自己的问题，如
观察蚂蚁后，你的发现是                                ，
你的问题是                                           。
当然，最好还是给定情境（现象）让学生提出问题，如：下雨后，地上的蚯蚓特别多，对此现象，你有问题吗？请写出你的问题。
2．能运用已知，对问题作出猜想假设，并制定计划
如前所述我们的试卷普遍已关注这方面的试题编制，但各年级应体现出层次性，低年级可以回忆课本中曾经历过的研究过程，仿制计划，计划可以是已完成一半的，另一半让学生添加。例研究水分对霉菌生长的影响，一个组的面包加水，装入透明薄膜袋，另一个组怎么处理等。高年级可以让学生更加独立地、全面地进行实验的设计。
3．能分析和处理数据，从而作出自己的解释
处理数据是一项重要的科学素养，无论现代社会中的市场调查和企业管理都要用到数据分析、作出判断。这也是我们小学科学要培养学生的一项重要能力，试题的编制不能丢失对这一能力的考查。我们可以让学生根据数据作折线图，如一天中气温的变化、纸的厚度对承受力的影响等。最基本的就是让学生根据数据提供的证据作出发现，得出结论。例，关于滑轮组的知识，我编制了以下试题：本论文由论文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看
有A、B、C、三个滑轮组，分别用它们拉1000克的物体，用测力器测得如下数据：
滑轮组情况一个
滑轮组二个
滑轮组三个
滑轮组
使用力的大小（g） 500 250 125
我发现:                                                。
实验数据说明:                                           。
高年级还可以在一群正常的数据下，提供一个反常数据，如电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究，试题可提供12个组的实验结果，其中一个组的数据是与别的组都不同的，检查学生对数据的敏感性。
4．会阅读、整理从书刊及其他途径获得的科学资料
     现代学习理论中的“5W”学习模式谈到，学习围绕的五个方面：“what 、why 、how 、who、 where”(是什么、为什么、怎么样、谁知道、在哪里)。传统教育只关注前三项，而现在知道谁知道这些知识，去哪里可以寻找到答案是人的一项重要的学习能力。因而，科学试题中可以增加阅读资料题，例如，今年的四年级试卷我出了一个阅读题：
动物的卵胎生
卵生和胎生是动物的主要生殖方式。此外，还有卵胎生。卵胎生和胎生都是受精卵在母体内发育成新的个体后才产出母体，只是胎生是通过胎盘从母体获得营养，而卵胎生在发育时与母体没有或很少有营养上的联系，所需营养是靠卵自身所含的卵黄供应。
在软体动物中有少数卵胎生的种类。如田螺，它从受精卵到仔螺的出生，有的大约需要在母体内孕育1年时间。节肢动物中的蝎子，也是卵胎生的。
软骨鱼类中的鲨鱼有两三百种，大部分为卵胎生，少数为胎生。卵胎生的有锥齿鲨、锯鲨、星鲨、角鲨等，胎生的有大白鲨、灰星鲨等。而真鲨和双髻鲨更为奇特，既有卵胎生，又有胎生。令人惊奇的是，一些卵胎生、胎生的鲨鱼在娘肚子里就同室操戈，互相攻击吞食，火并到最后只剩下一条才出生。当然，这唯一的一条幼鲨显然是体格最强壮的，更能应付恶劣的自然环境。
爬行动物中的蛇有2500多种，卵胎生的就有600多种。如斑海蛇、青环海蛇、扁尾蛇、水蛇、水赤链、长吻海蛇等，都是卵胎生。在南非，有一种眼镜蛇，它是所有的眼镜蛇中唯一卵胎生的，有时一次产子多达60多条。
阅读材料后要求学生写出动物的三种繁殖方式（卵生、胎生、卵胎生），并给每一种举三个例子，如果难度再提高一点，可以这样出题：
有人说鱼类都是卵生的，读了上面的资料后，你同意这种观点吗？
这就需要学生对大量的信息进行整理，再加工，进而作出自己的判断和解释，从而能很好地评价学生的理解力。
5．对别人研究的结论提出质疑的能力
    比如，关于固体热胀冷缩问题，设置情境：有同学发现铜受热后体积膨胀，受冷后体积缩小；钢受热后体积膨胀，受冷后体积缩小；铝受热后体积膨胀，受冷后体积缩小；从而得出结论：金属有热胀冷缩的性质。让学生来评价这个研究过程，从而了解学生对研究程序的理解、证据采集规则的理解等，知道不完全归纳法中证据越充分，结论越可靠，像上面的实验只三种金属有这个特点还不足于得出“所有金属都有热胀冷缩性质”。
总之，科学探究方面的评价要广泛，要评价学生科学探究能力的各个部分。试题的编制应围绕“过程与方法”目标，评价学生是否能从现象中提出有价值的科学问题，能否根据已有经验对问题作出猜想和假设，能否有序地科学地进行探究，能否收集和处理信息等等。
至于情感态度价值观方面的评价，我认为它只能在日常生活、学习中用自然观察法去评价，纸笔是很难评价的。总而言之，应合理、科学地编制科学试卷的试题，让科学评价更好地体现新课程的思想，全面评价学生的科学素养，通过评价促进学生更好地发展。

【引用资料】
①科学（3～6年级）课程标准P39
②科学（3～6年级）课程标准P40
③科学（3～6年级）课程标准P5

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