捕捉非预设性生成资源，激发信息课堂的生命活力(七)

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捕捉非预设性生成资源，激发信息课堂的生命活力(七)

学生作业上交。
三、案例分析
本节内容貌似是整个单元中最简单的一节，也最贴近学生的生活经验。本节课始终以学生的亲身参与实践贯穿，在每个活动中，教师适当引导、及时点拨，对知识点进行归纳。帮助学生逐步掌握信息管理的能力，形成信息管理的意识。课堂氛围轻松、热烈，学生学习兴趣浓郁，活动任务完成情况较好。除了这个亮点以外，我觉得还有几个地方可圈可点：
1．精心选材大胆取舍：
教材的涵盖面广，内容多，如果不根据需要进行取舍，势必会形成照本宣科的“满堂灌”。学生会感到毫无新意，甚至看着书听着你讲的上句就知道你要讲的下句是什么，此外，信息技术的发展速度是非常快的，我们不能拿过时的、淘汰的知识去教学生。选入教材的内容应用适应发展潮流，具有先进性。教材中通过“通讯录的管理”来实施教学，我认为采用这种方法无法激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇与注意，因为这个“迷你通讯录”功能过于简单，操作界面也不太友好，学生平时的日常生活中不可能去使用，在以前的课堂教学实践中，我深刻地感觉到这一点，所以在教学过程中我使用了Paperport Office 文档管理系统和最新版本的中国地图2009版本。只有对现行教材根据实情大胆取舍，老师才有更多自由发挥的空间，对学生才会有更大的吸引力。
2．主题明确课程整合：
从课时上看一节课上完太紧了，两节又太松了。而且有的内容又过于简单枯燥。本节课始终以学生的亲身参与实践贯穿，围绕同一个主题展开。而这个主题恰恰是前段时间语文老师按照教学要求请我协助她指导学生在机房下载关于《红楼梦》的一些资料，于是将真实的生活情境引入到这节课的教学环节中，整个教学过程中，以此为主线，适时拓展，不仅完成了教学任务，达到教学目标，而且将信息技术与语文课程进行融合，丰富了信息技术课的教学资源，同时也利用信息技术的多样性激发学生学习语文的兴趣，充分调用学生学习的积极性、主动性，不断提高学生创新意识和教师的教学水平。

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