捕捉非预设性生成资源，激发信息课堂的生命活力(五)

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捕捉非预设性生成资源，激发信息课堂的生命活力(五)

探讨信息管理是《信息技术基础》实验教材（地图出版社）第三单元中的第一节。本单元内容在第二单元“有效获取信息”之后，第四单元“加工表达信息”之前，起到了承上启下的作用。本节通过探讨信息管理，使学生了解信息管理的方法和一般过程，重视信息管理，具有管理的意识，能根据实际情况选择合适的工具，有效管理日常学习与生活中的信息，为后面数据库相关知识的学习起到一个铺垫作用。
2、学生情况
高一学生大多都有小学、初中信息技术学习的基础，对信息技术课有着浓厚的学习兴趣，但对信息管理的概念比较模糊，缺乏自觉主动和科学管理信息的意识。高一的学生在之前的学习中已经掌握了Word文字处理软件和Excel电子表格软件基本操作，做个类似“通讯录”没有问题。此外，他们一般都有一定管理身边信息的经验，比如用笔记本记录教学中的重难点，用手机、QQ通讯工具管理自己的通讯录等。但是，他们只知道操作方法，而不知道为什么要这样做，不能根据实际问题，选择合适的管理工具，并没有形成科学管理信息的意识。
二、案例事件
（一）了解信息管理的重要性，形成对信息管理的意识
课件播放“小心银行卡被“克隆” ：小郑购物刷卡时发现，原本有近3万元余额的银行卡怎么也刷不出钱了。去银行一查询才发现，银行卡里莫名少了2.77万元。卡从未离身，密码也从未泄露，这钱咱就不翼而飞呢？警方调看了银行的监控录像，发现小郑银行卡内的钱是被3名陌生男子取走的。取款的3个男子，不仅有一张和小郑夫妇俩一样卡号的农行卡，连密码都一清二楚！也就是说，小郑的银行卡被“克隆”了。无独有偶，近来，不法分子利用各种手段获取储户银行卡卡号和密码“克隆”银行卡的案例在国内许多地方屡有发生。
“从这篇短篇中你得到什么启示？”。
同学们的兴趣一下被调动起来，个个想争当福尔摩斯，相互之间讨论，七嘴八舌地猜测起来：“不要轻易将账号和密码示人”；“登录网上银行时要首先辨别网页真伪，不要轻易点开陌生人发来的网址”；“别轻信取款机旁的各类提示”。。。。。。
“看来我们同学的警惕性很高，对自己的信息管理意识很强。在我们的生活与学习有这样的经历，比如照片，网上下载的音乐，为方便以后的查找和使用，成为有效的信息资源，这就需要我们管理，并且要选择恰当的工具加以管理。”
（二）资源管理器对文件管理
课件显示：关于《红楼梦》的一些文档、图片、音乐等资料（随意放置）。
“这是前几天同学们按照语文老师的要求下载的关于《红楼梦》的一些资料，各种文件杂乱的摆放在一起，用起来比较麻烦，现在请同学们想点办法整理一下，看看谁做的又快又好。”
同学们按照老师的提示在ftp上下载了这些文件，开始忙碌起来。高一的学生在初中的时候就学过资源管理器，因此基础好的很快找到这些文件的特点进行了归类，基础稍弱的整理虽然不是很顺利，但最终都能成功。
“同学们做的都很好，现在我们来展示一些同学们的作品。”
同学们听到这，紧张又兴奋，希望老师能点到自己的作品展示给同学们看。
“王浩同学是按照文件格式进行分类的；李萍同学按照人物特点来进行归类的；张辉是按照故事情节分类的。虽然分类方法不同，但都利用资源管理器进行文件管理。”
屏幕切换到资源管理的两种方案：简洁的目录结构和信息资源的分类细化。

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