信息技术教学评价改革的探索(二)

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信息技术教学评价改革的探索(二)

第二、使用过程性评价，提高教学效果
过程性评价与传统教学评价的最大区别是在评价功能上的拓展上，它强调通过一系列间隔性评价，来控制学生的学习和教师的教学，发现问题，并及时反馈，使学生的学习和教师的教学始终保持正确的方向与良好的状态。由此可见，过程性评价不仅可以让教师了解学生的学习和发展状况，而且可以利用评价结果反思和改善自己的教学过程，发挥评价与教学的相互促进作用。
1.基础知识和基本技能的评价
与信息技术的相关知识、基本操作、基本原理、基本常识等是信息技术学科的学习内容，这些内容作为评价的主要内容，在课堂教学中也是非常重要的。在教学过程中，对学生掌握知识和掌握技能的评价是根本，不能因为强调能力的提高而忽视基础操作，使得能力的锻炼成为纸上谈兵。但是，教师的评价要因人而异，不能以一个统一的成绩标准要求学生，要考虑到学生的基础，学生的差异性，给出适当的评价。
2.学习态度与情感的评价
学生的学习成绩受到智力因素和非智力因素的影响，学生的学习情感、态度作为非智力因素对学生的学习也起到非常重要的作用。以前的注重结果的评价将注意力主要集中在学生对技能操作上，完全忽视了学生在解决问题的过程中思考问题的方法、认识问题的态度等一系列潜在的问题，其结果是导致学生只注重学习的结果而不关心学习的过程。另一方面，旧有的评价在学科为本、知识为本的课程理念指导下，仅仅对知识和技能方面的结果给予关注，忽视了对学生的人文关怀。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的目光是否追随教师或发言者的一举一动、学生的回答是否针对所问、倾听是否全神贯注等进行评价。我们可以看学生是否全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读讨论等，要及时对学生的情况给予评价，使学生养成良好的学习态度和积极乐观的情绪体验。
3.学习能力方面的评价
对于学生来说，“授之以鱼，不如授之以渔”。信息技术教育要侧重能力培养，而不是只传授知识。成功的评价应该关注学生各个方面的能力，从而促进学生养成自主学习能力、学习迁移能力和与他人合作能力等。教学中应尽量避免重知识传授轻能力培养，以免造成学生相应的计算机操作能力以及自主利用计算机获取、处理信息的能力差的现象。在课堂中通过观察，对勇于尝试操作、对照书本自学、同学之间讨论互助的学生要及时给予肯定和表扬，提高学生自主学习的信心和良好习惯的养成。通过对学生能力的评价，使学生养成好的行为习惯，为学生的长远发展奠定基础。
第三、采取多元化评价方式，提高评价效果，
为了提高评价的效果和质量，在评价中要避免单一化，评价的主体可以是学生、教师、也可以是其它人员。要充分考虑和设计学生的自我评价，并且最终使得学生具有良好的、客观的、主动的自我评价的能力。
不仅如此，还可以引导学生进行互相评价。学生的互评应以叙述自己观点、介绍自己的设计（修改、研究）思路为主。既要引导学生表达自己的见解，接纳他人的观点，对自我反思，同时又要引导学生欣赏他人，肯定他人的长处。通过学生互评，开阔思路，提高鉴别和欣赏的水平，增强学生的自信心，通过他评和评他有力地促进自我学习。在这个过程中，一方面教师可以减少相应的评价工作量却达到了更好的评价效果；另一方面, 还可以更好地引导学生从不同的角度来思考和观察，对于一项学习研究课题，允许有不同的结论，引导学生去认识和分析；除此之外，教师还可以从学生的角度反思自己的评价标准，制定出更适合于学生学习的目标和教学方法。
三、实施评价过程中的体会与反思信息技术课程的评价，应看重评价过程。比如在完成一个综合性作品中，学生要完成信息的收集、分析、加工、处理和信息的发布，这些并不能在短时间内完成。要充分肯定关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。在评价实施过程中，因为研究主体的局限性，可能会导致评价方法和结果有一定的片面性和局限性。还有学生的自评、互评会占用部分教学时间，而且学生自评难免存在虚报成绩的现象。这些都需要在今后对不同年级进行评价研究中不断探索，不断改进。总之，我们应强调评价对教学的激励和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，在教学评价中要以促进学生学习为原则，应用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生创新实践，通过评价促进学生在原有水平上的发展，全面提高学生信息处理的能力和创新的能力。
参考文献：
［1］《信息技术教学评价的科学设计与有效实施》苗逢春
［2］《高中信息技术教学过程性评价实施对策》陈文翀
［3］《高中信息技术教学评价》佳木斯市第八中学张欣强
［4］《基于网络的信息技术课程教学评价探索》作者：周旭初
［5］《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（教育部2000）
［6］杨淑筠.对“课堂评价的理论与方法”的结构和基本概念的认识[J].云南教育(继续教育版),2005,4.
［7］张倩苇.美国国家教育技术学生标准及其对我国信息技术教育的启示[[J].外国教育研究，2003,9.

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