研究性学习是语文教师必备的基本素质 (2)(二)

在学科教学中，教材通常是课程实施的基本依托和载体，学生的知识局限在某一学科领域。这些知识的排列是纵向的，线形的，相互之间完全靠逻辑关系加以联系。在研究性学习中，课程的载体变成了“问题”。这些问题，可以是老师提供的，也可以完全是学生自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展和延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论；也可以是未知的知识领域。如此没有了可操作的“本本”，没有人们所熟悉的套路规范，明显增加了课程实施中大量不确定因素，这些给教师留下了很大的创造空间，当然挑战也是并存的。

2、呈开放态势 

在研究型学习中，由于研究的问题大多来自学生生活着的现实世界，课程的实施大量的依赖教材，校园以外的各种教育教学资源，学生学习的途径方法不一，最后研究结果和形式各异，因此，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态，开放主动，多元的学习环境中。

3、学生自主性

研究型学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程。学生按自己的兴趣选择和确定学习的内容后，通常采用由学生个人或小组合作的方式来进行整理课程的内容、方式、进度、实施地点，最后的表现形态等主要取决于学生们的努力。学生在教师指挥下，在规定的时间内，成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，他对课程目标的达成负主要责任，学生真正被置于学习的主体地位。当学生感到背负一种责任时，他的主观积极性便得到极大的调动，自主学习，积极探究就有了内在动力。

4、过程性

研究型学习课程重视