关于构建和谐师生关系的心得体会(二)

在教学中，情感教育是一种复杂的以精神与思想交流为主导的表现形式丰富的教育方式，要求以爱为核心，以思想的交流为渠道，通过教育者与受教育者的心灵对话而进行，在充分的思想交流基础上，对受教育者的内心予以感化，从而实现受教育者对外界事物的理性认同。本文通过在教学中开展师生关系构建，运用情感教育这一途径，通过一段时间的实际体验，对运用情感教育构建和谐师生关系也有了一些自己的体会。

（一）实现情感教育的桥梁是“关爱”

苏霍姆林斯基告诉我们：“在每个人心中最隐秘的一角，都有一根独特的心弦。”因此，教师在日常教学中进行情感教育，首先需要对学生进行足够的了解，把握不同学生内心的心弦，只要抓住这一心弦，就能较容易的实现与学生的心灵交流，并以较小的努力从心理角度使学生受到感动，通过外在的交流与内心的沟通，使学生潜移默化的接受、认同教师的教育方法、内容，从而在心理上慢慢的改变对学习的态度。教师对学生的“师爱”，主要表现为对学生充分的尊重与理解，关心他们的学习与进步，并对对其获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定；关爱是要求老师与学生成为好朋友，并通过教师与学生的充分谈心与沟通，以在平等理解的基础上成为课堂上的学生，课堂外的朋友。教师首先把思想感情融合在一起缩短师生间的距离，并有针代对学生存在的问题，通过计划性的沟通，以实现在课堂加强教师生互动，以“关爱”的心态，培养学生的文化与知识，以使学生从内心接受教师的教导。经过两年多的教育教学实践，让我深刻感受到情感沟通的重要性，师生之间的情感沟通和交流对于和谐师生关系的建立起着举足轻重的作用。

1．关爱要体现于师生的互动中

师生的互动是指教师在课堂内外与学生进行学习上、生活上、心理上等方面的疑难问题进行充分的交流，表达自身的意见与看法。师生的互动可通过语言、文字及神态动作等方式来实现，因此教师要在自身的工作方法中，结合与学生笔谈、面谈或共同参与讨论等形式，打开学生的内心的大门。在笔者的工作实践中，把对学生的关爱融合于跟学生的交流互动中，尤其是要带着一颗理解、关怀的心去面对在学生与生活中有困惑的学生，而对于平时那些性格较为内向，不善言辞的学生，可能过文字，或者网络聊天的方式，与其实现互动的交流，使他们可以敞开心扉，畅所欲言，把隐藏在内心的话表达出来。在这一过程中，老师要更多的专注于做一个聆听者，并把自己置身于学生的角度与情感之中。

比如，曾经有个学生在课堂上回答问题错误而引发班上其他学生的哄笑，此时老师作为课堂的驾驭者，应该从学生的立场上考虑如何在维护其自尊心的基础上，又要让学生虚心接受自己的错误而不会感到心理上的巨大压力。作为老师，我首先告诉学生，每个人都会有回答不出的问题，十个手指亦有长短，不能因为某一点的不懂而否定其真正的价值。作为一个人，更多的是要在认识到不足之时，加强对自己的知识的提高与能力的提升。

2．关爱要融合于激发学习情趣中

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在课堂教学中，学生的学习情趣不是自然产生的，也不能顺其自然的去形成，而是遵循学习认知的规律，从“有疑”到“无疑”的过程而慢慢形成的，紧扣教学内容，巧妙地结合学生的认识实际，以在教学中点燃学生智慧的火花。

教师的关爱，要时常整合于对学生表示充值的肯定，并从心理暗示和语言表达等方面，持续地培养学生的自尊心和自信心，从而使其养成敢于进取、求学上进的信念，这样才能让学生在漫长的学习生涯中获得持久的动力。因而，关爱学生就要从赏识学生开始，以激励学生为基础。让其在学习过程中，养成良好的学习习惯，形成正确的学习态度，学生由于心理尚处于发育与成长阶段，犹如一棵处于成长中的小树苗，需要充足的阳光雨露，及足够的水份肥料才能更好的茁壮成长。老师的关爱与激励，对学生而言，既是阳光雨露，也是一种鞭策。曾经班上有一位学生，经常不做作业，有一天在课堂作业上，我特地站在他身边，告诉他老师很渴望看到他的作业，等他完成作业以后，我在全班上刻意拿出他的作业来对他进行了一番表扬：“小明同学这次作业写得很好，字也写得漂亮，态度也很认真，老师很希望下一次也能看到小明同学的作业，像这次完成得一样好。”这位同学在课堂上受到表扬，脸上喜气洋洋的。从此以后，他每次作业都很认真、很积极。因此，对学生的关爱要充分融合于赏识学生之中，对学生的优点加以欣赏，发现学生的长处，以关爱的心态去挖掘学生的优势。

3.关爱要结合到加强情感沟通中