读《小学数学教学论》的心得体会(二)

三、时代赋予了数学教学全新的任务，要完成这一任务就必须有相应的课堂教学模式作保证。

具体来讲，当前正在全面推进素质教育对小学数学课堂教学模式提出了以下几方面的要求：

1．教学模式要体现学生的主动参与。

2．教学模式要强化学生的数学活动。

3．教学模式要反映平等的师生关系。

4．教学模式要重视学生之间的合作交流。

5．教学模式要体现对学生个别差异的关注。

从本书上，我还学习到了几种典型的教学模式的意义和特征，操作程序，实施策略。给我印象较深的有：

1．讲解接受教学模式必须使学生具有进行意义接受学习的意向，才能集中注意力，自觉地投入到学习中去。要有目的、有计划地在重点处设“障”立“疑”，使学生始终带着强烈的求知欲去听讲。讲解时要将关键内容进行分析综合或归纳和演绎。要把一节课的主要教学任务安排在最佳时域（上课后的第6分钟到第20分钟）进行，从而使课堂教学获得最佳效果。还要让学生掌握听讲的有效方法。

2．教学模式其基本程序是：明确目标—自学辅导—讨论交流—启导答疑—学法反思。它的主要特点和功能有：有利于学生在更广阔的空间进行探索，有利于教师成为学生主动学习的促进者，有利于学生主体作用的充分发挥，有利于实现学习组织形式的多样化。选择自学内容和材料时要注意：上位概念一般不适合先让学生自学，实践性、操作性太强的教学内容也不太适合学生自学。教师可以采用点拨、讲解、追究、讲评、总结等指导形式。还要注意及时反馈学生自学的信息。

3．小组合作学习教学模式它的理论基础是：认知理论、自控理论、集体动力理论。其操作程序是： 激发引入—合作探究—实践应用。要做到“四个结合”：教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，教师的指导与学生的自学相结合，教师的提问与学生的质疑相结合，学习“是什么”的知识与学习“为什么”的知识相结合。

4．探究发现教学模式旨在一切从学生的学习、生活经验出发，通过创设情境，让学生在教师的引导下主动探究，合作交流，解决问题，发现科学知识，经历知识技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程，运用所学的知识技能去解释或解决实际问题。其操作程序是：提出问题并创设问题情境建立假设—探究发现—评价验证-交流研讨—总结提高。实施策略是：创造有利于探究发现教学的条件，主体与主导的教学策略，创设融洽的课堂氛围和良好的问题情境，探究发现的指导策略。探究发现教学是以提出问题，解决问题的形式出现的，教师首先应把学生要学习的数学知识内容巧妙地转化为具有目的性、适应性和新异性的问题情境。

 《小学数学教学论》是小学数学老师必读的一本书，教学思想决定着教师的教学行为，同时教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。在今后的工作中我还需不断地学习，使自己进步。