投其所好收之成效—合理利用学生兴趣提高课堂效率(二)

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投其所好收之成效—合理利用学生兴趣提高课堂效率(二)

在此次素材选择的成功经验影响下，我在上学期学区公开课《分页面的制作》中选择H1N1的普及预防知识作为主题，本学期校级公开课《开心一刻》中选择上海世博会为主题，都获得了学生和老师的认可。
叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”古人朱熹曾云：“中心喜悦，其进自不能已矣。”古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见教学素材选择是否合适直接影响学生兴趣的高低，学生兴趣的高低又直接影响着信息技术课堂的有效性。因此作为一名信息技术课的教师对教学素材要精挑细选。
精心组织主体活动
在近期的一次教研活动中，我设计了一份浙教版八年级下第八课《邮件好管
家》教案。本节课的教学目标是要求学生掌握Foxmail中邮件的收发功能以及培养学生把所学的知识用在日常的交流上的能力。第二十九届奥运会刚在我国举行完，学生们对奥运会的关注度非常高，刚好以此作为本堂课的教学素材。虽然以奥运会为主题比较受学生欢迎，但是本节课是要学会收发邮件，如果仅仅以收发邮件作为本节课的任务，那么整个活动过程就过于单调，缺乏层次感，学生感觉像是在机械操作任务，参与热度也会逐渐降低，最终必将导致课堂效率的降低。
经过反复修改，最终按难度递进的顺序及本着尽量接近学生生活实际的原则我把任务分割成三个。上课前我给每一位同学都发送了一封有关于奥运会项目和英雄介绍的一些资料和图片（每位学生收到的资料有所不同，以便学生收到资料后发送给其他同学共享），然后依次下达三个任务。
任务一：要求学生接收邮件（包括文字资料和图片资料）。在课堂导入时，一提到奥运会，学生个个都提起精神来，当我告诉他们已经把资料发给他们后，都急于想阅读资料。在这种课堂状态下，我提出任务一，在学生看来，并不是一个任务，而是自己乐意干的一件事。
任务二：要求学生把自己收到的资料通过用Foxmail这个软件发邮件的方式与同学共享。当初我提供给每个学生一份不同的资料，学生为了获得更多的信息资料，自然需要跟更多的同学分享资料。整个过程就不似刻意安排的一个任务。
任务三：通过foxmail发送一份带有自己照片的邮件给已经添加到地址簿的好友和老师。（课后作业）最后一个任务是一个综合性比较强的任务。当学会收发邮件以后，自然有了一种跟同学和老师交流的需要，当然是乐在其中。
整个活动过程中最有特色的就是教学活动设计得顺其自然，寓教于乐，使枯燥单调的软件操作学习变得生动而富有乐趣。精心设计整个学生活动过程，我最终获得了老师们的肯定和认可。信息技术教学大纲中指出：知识和技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立“任务驱动”的教学原则，这个原则强调了在“做”中“学”的思想。我国一些知名的教育理论家也认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”信息技术课中学生的活动是信息技术知识和技能内化和迁移的载体，而把整个活动设计得自然流畅、有整体感、学生乐在其中直接影响着这堂课的教学有效性。所以作为一名信息技术课的教师对学生主体活动设计要精益求精。
(三)妥善评价学生作品
信息技术课程的教学评价比文化课的评价更复杂，不能以一个简单的分数来
衡量一个学生信息技术的水平。然而评价的作用是如此重要，它能让一位学生认识到自己现有的信息技术能力，让一位教师意识教学的成败，让一节课堂提升教学的效率。
记得曾经上过一节课《桌面设置》，我布置的任务是：要求学生整齐排列图标。当我在学生中巡视时，发现有一位同学并没有在整齐的排列图标，而是在将桌面上的图标打乱。当时我非常生气，最初的想法是，这肯定是一位不听话的学生，得好好的批评他。但转念一想，或许他有自己的想法，我先观察观察。只见他非常娴熟的运用鼠标将桌面上的图标有方向性的移动。大概5分钟左右的时间后，一个用桌面上快捷图标拼成的对称的“❤”形图展示在眼前。哇，真是太有创意了！我当时非常庆幸自己克制了最初的怒气，否则就看不到这一幕了。当时，我轻轻走近他的身边，俯下身子，拍拍他的肩膀，说道：“你真棒！这个设计太有创意了。”同时还在全班同学面前展示他的作品。此后，这位同学对信息课更有兴趣了，上课也更认真了。
如果当时我立即批评了这位同学，那么就是立刻扼杀了学生的创造力。而发现对方的“闪光点”，善于赞扬别人，善于从理解的角度真诚地赞美别人，可谓投其所好，收之成效。
新课标提倡评价多元化，我认为评价多元化的目标可以通过评价者的多元化和评价方式的多元化来实现。从评价者多元化的角度出发，我们可以分为教师评价和学生评价，其中学生评价又可以分为自我评价和相互评价。如在浙教版的教材中，每课最后是随堂练习，每一节都设计了一个“本节课操作自我检查”栏目，让学生实现了自我评价。从评价方式多元化的角度出发，我们可以采用作品展示评价法、作品交流评价法、作品目标完成情况评价法等。如在用word软件编小报的过程中，我就采用了作品展示评价法。
本着多元化、客观公正、鼓励为主的原则，我在自己的课堂中根据实情尽量恰当地选择评价方式,这样做无疑为我的课堂效率加分。正因为评价的复杂性，评价的重要性，评价的多元化，我们更要妥善的评价学生作品，带着欣赏的眼睛去评价学生的作品，善于挖掘学生的“闪光点”，以便投其所好，积极鼓励学生。作为一名信息技术课的教师对学生作品评价要慎重精细。
总之，我认为教师要合理选择教学素材、精心组织主体活动、妥善评价学生作品，善于用自己敏锐的洞察力去挖掘学生的“闪光点”，积极鼓励学生，就能使有效教学的努力贯穿整个教学流程,真正实现信息技术课堂的有效教学。最终使自己成为一名不被课堂淘汰的教师，成为一名让学生体验成功喜悦的教师，成为一名在课堂有效教学中体验幸福的教师。

参考文献：
[1]何克抗.21世纪以来教育技术理论与实践的发展.中小学信息技术教育，2009，（1）.
[2]曹书成.任务驱动教学法的实施策略.中小学信息技术教育，2009，（1）.
[3]林培英．学生个别差异理论与计算机辅助教学.计算机辅助地理教学，1997，（7-8）．

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