农村初中班主任班级管理策略研究

[摘 要]班主任在中小学的班级工作中经常会碰到棘手难缠的“学困生”“潜能生”，做好这些学生的激励转化工作，首先必须深入细致地分析成因、找准来源。然后以激励表扬的方式为总体原则，让爱心围绕，耐心坚持。具体方法上要紧扣该类学生的形成原因“对症下药”、因势利导、激发兴趣、充分挖掘闪光点，然后净化好其成长环境、形成家校社区的激励和转化合力，通过不断达成各阶段性的分级目标实现最终的完全转化。

[关健词]班主任  激励  班级管理  农村初中

目录

一、研究缘起及问题提出 2

二、学困生形成原因分析 3

1、学习基础差难以树立自信破罐子破摔的 3

2、单亲家庭成长缺少关爱或是留守儿童心理蒙上阴影的 3

3、家长溺爱或是教育方式粗暴甚至长期打骂造成的 3

4、对教师或学校工作不满产生对立情绪的 3

5、因身体、遗传、智障等硬件缺失而自悲的 3

6、因突发或意外事故经受打击的 4

7、经不住诱惑沾染上网瘾、赌博、黄、毒等社会恶习的 4

8、其他不属于上述原因造成的 4

三、班级管理策略分析 4

（一）以激励表扬为主线，让爱心围绕，让耐心持续 4

1、时刻不忘激励表扬是转化工作的主线 4

2、充盈的爱心是转化学困生的前提 5

3、持久的耐心是转化学困生的关健 5

（二）不同的激励阶段制定既相互关联又层次不同的系列转化目标，对症下药、区别对待 5

四、小结 8

参考文献 8