利用网络进行主题探究性学习的浅探(二)

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利用网络进行主题探究性学习的浅探(二)

而未通，口欲言而未能言”。本章节的教学目标是要求学生根据需求集成信息，制作网站，通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、制作和传播信息。在引入主题前，我先让学生说说近年来家乡的城市变化，而后我让学生自己定切入点，以兴趣为小组，让学生自己收集信息，并利用网站编辑信息，和同伴合作完成简单网站的制作，在相互评价中提高信息集成能力。这一主题，有层次，可大可小，使每个学生都有表达的愿望。
3．落实主题
主题是要通过学生自我研究去完成的。学生自控能力差，兴趣保持比较短暂，如果教师放手，任由学生自行制作，很难保证主题探究任务的完成。在建立合作小组时候应坚持“同组异质，异组同质”原则。在组内，每个学生都应有一个特殊的身份以及相应的职责。初期，教师具体分配每个组员任务。经过一段时间组织后，可由小组长去落实具体的任务，例：落实具体人员寻找图片，具体人员找文字资料，具体人员负责网页框架等等，以保证每个学生都参与到主题研究中来。因为每个学生都有自己的职责，学会之间相互监督，相互合作，为主题研究的成功提供保障。教师设计小组分工表，保证任务落实到人。对于本课例的主题，学生需要收集大量信息，一个人完成整个主题，工作量大，所以建立合作学习小组分工负责，能保证探究主题的顺利开展。
3．探究主题。充分调动学生利用现有的各种网络资源进行合作探究，这一环节，重要的是应尊重每个学生的个性特点，不求方式、方法的统一，但教师应给予适时指导和启发，以使学生的主题活动有明确的目标指向，教师对于学生的选题应事先提供一些可以利用的学习资源，比如相应的搜索引擎、可以参考的网站信息等。在局域网文件夹中提供一些文字和图片资料，必要的时候，教师可以介入课题，进行指导。
4．评价主题。
学生把自己小组内完成的主题网站上传后，应对评价的公正性，客观性，需要教师和学生共同制定评价量化表（见下表）。让他们的研究成果公开交流有了依据，既为学生铺设了语言交流的舞台，又充分展示了学生的思维过程。最后通过自评、小组自评、小组互评及教师评价等形式，使他们找到认同感，有利于科学的探究方法的养成。这张评价表，通过学习内容，技术层面，语言表达，以及德育方面的考核标准让学生通过自评、互评和教师共同评价，可以充分体现学生学习掌握情况。
项目内容评价
  A B C
学习内容
(30%) 主题明确，思路清晰，有独到见解，可读性强，创造性地传达主题。
资料全面、丰富，内容深入、透彻，有保存价值。
与相关学科联系紧密，信息面广，资源丰富。
围绕选定的主题对获得的信息进行整理，并进行分析、比较。
内容组织合理，符合科学依据，表述正确。
依据资料进行恰当的推理。
对主题结论的评价合理、恰当，并能提出可行的建议。
技术应用
（20%）主题突出，板面美观诱人，视觉效果吸引人。
设计合理，图文并茂，风格独特。
排版方式多样化，图片处理运用恰当。
语言表达
（10%） 1、吐字清晰、流畅，语速适中。
2、回答问题准确、思路清晰、简洁明了。
学习态度

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2011-09-07 08:26:13【返回顶部】