数学教学中利用学生错误资源，生成有效课堂

【内容摘要】学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。《数学课程标准》指出“数学课程的内容应该是现实的有意义的、富有挑战的。”而作为新时代的教师，应本着以人为本的教育观，面对学生已出现的错误换位思考，不斥责、挖苦学生，应更多地关注学生的情感体验，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展；并从课堂教学出发，正确引导对错误的分析评价，从错误中领略成功，实现学生的全面发展。

【关键词】数学教学    错误资源     有效课堂

目录

引言 1

一、课前孕伏错误——预设多姿的课堂 2

1、制造错误，争中分析 2

2、把错误作为比较对象，消除定势思维的消极作用。 4

二、课中捕捉错误——生成精彩的课堂 4

1、尊重学生的错误资源，培养发现意识 4

2、引导生成，保证错误资源的有效价值 5

3、充分挖掘错误资源，激活创新思维 5

4、拓展错误生成资源，变革课堂的丰富形态 6

三、优化评价，善待“错误” 7

参考文献： 7