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浅论学习型职业学校的构建 [摘要] 20世纪以来，科学技术发展突飞猛进，信息社会、知识经济对人的终身学习的要求越来越迫切，学习型社会应运而生。与科技发展紧密联系的职业教育也是构成学习型社会的重要组成部分。通过深入理解学习型职业学校的内涵及其特点，在具备构建学习型职业学校的先决条件的前提下，运用学习型组织构建的五项修炼作为依据，通过实现自我超越，完善心智模式，建立共同愿景，组织团队学习和实施系统思考来构建学习型职业学校，并使学校成员（校长、教师、学生）的角色重新定位，最终初步完成学习型职业学校的构建。 [关键词] 职业教育 终身学习 学习型职业学校 构建 美国麻省理工学院彼得·圣吉博士在1990年第一次提出了学习型组织理论，随即掀起了一股组织变革的热潮。在世界许多国家都在为创建学习型社会而努力的大背景下，党的十六大和十七大报告先后提出要“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。我国各类组织竞相探讨如何成为学习型组织，学习型学校的研究也逐步兴起，在大力推行素质教育和课程改革的现状下，职业学校更有必要研究和实践学习型组织理论，拓宽职业学校改革的思路，促进职业教育在新时期的发展与完善。 一、学习型职业学校的基本概念 1.学习型职业学校内涵的特点 职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。科技日新月异、社会竞争日益激烈，给职业教育的发展提供了更有利的条件，为人们提供了更多受教育的机会，同时也对职业教育不断提出新的、更高的要求。职业学校作为职业教育的主要载体，要成为学习型职业学校，首先应当根据自身特点，在把握内涵的基础上来实施构建。为此，对学习型职业学校内涵的把握尤为重要。学习型职业学校的内涵，具有以下几个方面的特点。 （1）注重学习习惯，强调终身学习 目前，中国的职业学校中，大部分学生中考录取成绩普遍较低，学习习惯较差，忽视了把学习作为行为习惯；教师的学习缺乏动力，没有把学习看作自身发展必不可少的一部分。这必然造成职业学校师生学习风气不浓厚、学习热情低下，学习为了应付的思想。在科技迅猛发展的今天，
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