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让教师的合作促进教师专业发展 [摘 要]在当前新课程改革的背景下，为了真正实现学生在学校里的全面发展，需要以教师专业发展为前提，而教师专业发展角色地位的确定，需要教师实现专业发展。由于教师职业的特点，教师之间缺少合作，不适应当前新课程改革的需要，不论从教师自身发展还是学生发展来说，教师都应当增强合作意识，学校应构建起教师合作机制，建立民主科学的管理机制，建立全面的、发展性的评价机制、和谐的竞争机制和愉悦的人际氛围。可以在教师与教师、教师与学生、教师与家长之间开展各种合作活动，以促进教师专业发展。 [关键词]教师专业发展 合作 合作机制 合作活动 邓小平说：“发展是硬道理。”学校的发展、学生的发展靠的是教师。随着社会政治、经济的发展，教师职业得到关注，社会对教育的要求也相应提高，对教师提出职业要求也高，把教师职业提到专业的角度来认识，但作为教师专业化概念正式提出是在20世纪60年代。发展至今，教师专业化越来越引起人们的关注，成为我们当今教育界的热门话题。 一、教师专业发展的内涵与特征 对教师专业化的认识和专业化发展，人们有着不同的看法。有学者认为：教师是一个专业职业，但它与传统的专业职业如律师、医生和工程师等是不同的，有其自身的特殊性。教师专业不同于其他专业之处在于：教师职业面临着更加复杂的、不可预测的教育情境性、模糊性和不确定性。教师专业发展，又称为教师发展或教师专业成长，这是一个新兴的教育研究主题。为了真正实现学生在学校里的全面发展，需要以教师专业发展为前提；而教师专业发展角色地位的确定，
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