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B制班学生发展性评价的实践研究 [摘 要] 在新课程背景下,建立新的学生评价体系是新课程改革的必然要求,也是素质教育对学校教育改革提出的一个新的课题。建立一套符合素质教育要求的，有利于学生身心健康发展的评价体系是我校创建省级示范学校的一个重要内容，也是实现我校科学发展的一个重要环节。几年来，在学校的正确领导下，在广大教师的努力下，初步构建出了具有我校特色的学生发展性评价体系，为创建和谐校园，提升我校教育水平奠定了基础，受到了各级教育部门的肯定。 [关键词] 学生评价体系 发展性评价 自主发展 发展性评价指参照学生过去的表现，关注学生现在的状态，着眼于未来的发展，通过积极全面的评价对学生产生心灵的触动，激发学生的潜能，促进学生产生行为和思想上的积极转变，从而达到教育的目的。 我校是全县最大的义务教育制二类初级中学，生源相对较差，有一个庞大的差生群体。为了提高教育教学效益,打造我校的质量品牌。我校实行分层教学模式：学习基础较好的学生被分在一个班，对他们相应提出较高的学习要求，称之为“A”制班,反之则为“B”制班。这样就形成了我校“一校两制”的教学特色。在我校的44个班级中有14个“B”制班，加上“A”制班中的一部分差生，差生几乎占了一半。“B”制班的学生不仅学习能力弱一些，而且在行为习惯和道德品质上大部分都存在一定的问题。“管理的难度甚至大于教学的难度”，做好“B”制班的教育教学工作对提高我校教育教学质量及学校稳定工作都有重要的意义。因此开创“B”制班教育教学新局面，形成有效的教育教学模式是我校教育工作的一个重要课题。在几年的教育实践中我们注重过程管理，通过发展性评价促进学生自主发展，自主觉悟，取得了一定的成效。 一、转变教师评价观念和评价行为 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学
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