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初中教师管理存在的问题及对策 ----以广西北流市塘岸镇一中为例 [摘 要]教师是人类灵魂的工程师，他们素质的高低，直接影响着教学质量，影响着学生的学习积极性，影响着青年一代的成长进步。现在正处于基础教育的转轨之际，分析现行学校管理制度的利弊，改革不适应新课程要求的学校管理制度，十分必要。 [关键词]初中教师管理 教育管理 专业发展 广西北流市塘岸镇一中是一所农村初级中学，我在此中学任教已有10年了，现有教职工90人，学生人数为1500人，教师队伍状况整体是好的，素质也在不断提高。从实施新一轮课改以来，学校开展了新课程理念下的校本培训，力争使教师尽快适应新一轮课改的需要。但是，学校的教师管理仍然没有跳出陈旧的模式。因此，重建教师管理制度，势在必行！ 下面就我校教师管理中存在的问题进行成因分析并提出相应的对策。 一、当前我校教师管理存在的问题 纵观当前农村初中的教师管理,主要是教学常规管理。也即是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题： 1、以制度管人，忽视教师自身发展的需要。由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校便依靠制度管理强制推进，抹杀了教师的主动地位，其主观能动性没有得到应有的尊重和重视。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。教师教学工作就成了追求考试高分，参加教研活动仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。如：备课则要求书写认真与否，环节完备与否以及量的要求；上课是否讲普通话，学生是否发言积极，教学效果是否好，回答问题正确率是否高，作业次数是否达标和是否有批有改，每个单元是否进行考测、讲评小结；教师相互间听课要达多少节次，组织教师业务学习要达多少次，组织教研活动要有多少次等都写进了教学管理制度中，且与津贴、评优、推先等利益挂钩。显然，过分依赖制度管理，忽视了教师的专业发展的需要。 2、从教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多，没有促进教师的专业发展。主要体现为： （1）备课：备课是教师对教材的重新加工处理，问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定，是上好课的前提和基础。但是，学校在教学工作月查记载中记录的是：备课认真，备课环节完备，按进度备课，详案（或略案）等。从课堂中了解的情况看（随机听课）：一是个别教师仍有抄《备课教案》书的现象；二是个别教师还有课后补教案以应付检查的现象；三是教师用书“保存完好”，没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题；四是教案上体现用教具和采用现代化技术手段的非常少。 （2）上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化，学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进行。但就我校对课堂教学的检评来说主要存在以下问题：教师“独霸”课堂的现象仍较为普遍......
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