走进神密的小海龟的家——《认识LOGO》教学设计 江苏省大丰市第二小学 钮洪斌
教学内容分析： 《认识LOGO》是苏教版小学信息技术教材（选修）第一课内容。 在进入选修部分学习之前，学生已经学习并掌握了必修部分的两册内容，掌握了多个常用软件的基本使用，并能熟练掌握这些软件的启动、关闭；输入、编辑等操作技能。 LOGO语言作为一种程序设计语言，若直接以程序设计的思想对小学生进行讲授，会给学生带很大的学习压力。LOGO语言虽然是一门程序设计语言，但它的使用与之前所介绍的常用软件的使用有着很大的相似性，因此，我们完全可以利用相似性，通过比较，让学生体会到编写程序的乐趣，同时也可以教给学生一个全新的思考方式和思维视角，拓宽学生思维空间。本论文由论文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看 教学设计思想： 教育要面向全体学生，对于技术性、实践性很强的信息技术课程尤其突出。虽然学生的学习环境不同、个体特征的差异等多种情况的存在，但是他们接受信息技术教育的权利是相同的。为了掌握适应时代发展需要的信息技术能力和信息技术素养，也是他们必须掌握信息技术课程的需要。 建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机。因此，在教学实践过程中为了体现“以人为本”的教育理念，必须给学生创造出个性发展的空间和思维发散的环境；关注和尊重学生在探究、体验、获得的过程，并认可和欣赏同学的见解和想法；倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格。 好的教学效果，不是老师教的如何好，而是如何提供充分的空间和机会给学习者，让学习者自己去构建自己的知识体系。LOGO语言为我们提供了一个很好的环境，当学习者为了实现某件自己认为很有意思的作品而努力掌握相关技能技巧时，学习者就处于了知识学习的最佳状态，此时若老师及时的引导，学习者会很快地对所学知识构建出相应的知识体系，并实际运用起来。 学生情况分析： 根据对教学内容分析并结合我校学生信息技术操作技能的水平，我选择在五年级下学期的中后期开展本模块的教学，为下一学年的信息技术教学提前做些基础性服务。 由于五年级学生的逻辑思维能力和抽象思维分析能力经过几年的学习均得到了很大的发展，同时对课堂教学有了自己的认识：喜欢轻松自然的学习，反对枯燥的说教式学习；喜欢多样式的学习，反对单一式的学习。 我校从三年级开始开展信息技术的教学，经过二年多的学习，他们掌握常用软件的使用，并且大部分学生都能熟练运用这些技能来帮助自己学习，提高学习效果。 本课教学过程中利用他们对新、奇事物的浓厚兴趣，并结合以掌握的操作能，引导他们的学习，带领他们走进程序设计这个神奇的空间。 教学手段设计： 1、知识迁移：通过学生已掌握的操作技能，引领学生思考、模仿、掌握如何启动、关闭LOGO语言。操作方法的教学不需要面面俱到的，运用自己掌握的某种方法实现新软件的操作。 2、观察归纳：实践是检验真理的唯一标准，通过学生自己的实践操作，帮助自己理解命令的功能，并通过自己的语言归纳命令的功能。 3、互助意识：俗话说：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。如果掌握了操作方法，只会自己使用，就会影响知识的作用面，提倡学生互助意识，帮助那些学有困难的学生，通过拉一把，推一把的活动，让学生感受到集体的力量，培养学生一定的集体意识和互助意识。 教学目标设计： 1、知识与技能 1)了解LOGO语言的绘图窗口和命令窗口； 2)了解什么是小海龟的母位； 3)了解FD、BK、LT、RT、CS等基本的LOGO语言命令的功能。 2、过程与方法 1)学会进入和退出LOGO语言； 2)学会在LOGO语言的命令窗口输入和修改命令； 3)体会用FD、BK、LT、RT、CS等基本的LOGO语言命令绘制图形的过程。 3、情感与价值观 1)利用LOGO语言命令绘制图形，提高学生学习LOGO语言的兴趣； 2)在输入、修改程序的过程中培养学生严谨的科学态度； 3)培养学生合作意识、集体意识、互助意识。 教学重难点： 1、教学重点 1)LOGO语言的绘图窗口和命令窗口； 2)基本命令FD、BK、LT、RT、HT、ST、CS的功能。 2、教学难点： 基本命令FD、BK、LT、RT、HT、ST、CS的功能。 教学准备工作： 1、学生机安装LOGO程序或将LOGO免安装版发送到学生机器中； 2、机房网络广播系统或投影仪； 3、教学辅助课件。 教学设计思路： 1、开展小调查： 1）出示引导性问题：如何绘制一个长方形图形； 2）调查会使用电脑工具完成的学生； 3）让学生叙述自己的操作方法。 2、利用学生已有知识，引导学生进行知识技能的迁移，实现本课的教学目标。 通过画图软件与LOGO的窗口进行对比实现视图窗口、命令窗口及小海龟母位知识的介绍，为了后面具体使用及在使用过程中出现的一些输入问题进行提醒性介绍。 3、出示实践性任务：一段命令代码。 在命令窗口中输入命令并观察视图窗口中小海龟的走向，理解不同命令代码的功能。这一部分渗透“先操作后分析总结”的思想，为学生学习LOGO语言提供问题解决方法。 4、当完成绘制任务后指导出关闭软件的方法，结合画图软件的操作方法，除此之外介绍LOGO语言特有的退出命令。 5、通过输入一些命令代码绘制出的图形，实现学生巩固本节课的知识。 6、为了继续激发学生学习LOGO的兴趣，在结束之前，出示一些精美图形的样例给学生欣赏。 具体教学过程 一、导入 在上课之前，首先进行一个小调查。 课件出示图形：长方形 问：请会用电脑绘制这个图形的同学将手举起来？ 请学生回答（叙述自己的操作过程，让学生演示启动过程） 师：很好，有这么多同学能完成这个任务，说明大家平时十分好学。所以，老师相信大家今天的表现一定会更优秀。 问：在长方形下方出现了这样的代码段，你能猜想一下它们与长方形有什么联系？ 生答 师：这段代码到底有什么作用呢？请同学们仔细观察老师下面的操作。 师演示：启动LOGO，然后在LOGO命令窗口中输入如下代码： FD 100 RT 90 FD 50 RT 90 FD 100 RT 90 FD 50 （在输入过程中进行说明：代码是由数字和数字组成，字母与数字之间要有一个空格，在输入完成后按回车键确认） 师：老师刚才打开的软件，同学们学过吗？ 生：没有。 师：那大家想学吗？ 生：想 师：在窗口中输入这些字母和数字就画出了一个长方形，它到还有些什么奇妙的功能呢？ 今天就让我们一起走进这个神密的天地。 设计意图：LOGO语言作为一种程序设计语言，如果直接介绍程序这个概念，可能在学生的意识中产生无形的阻力，因为程序设计在大多数人的思想中是一个有趣但十分难学的一门学科。通过学生已掌握的操作技能，自然而然的让学生进入程序设计的相关知识的学习，会打破这个学生阻力。同时通过老师的演示，提醒学生的观察图形绘制过程，感知程序设计的奇妙。
二、新课 1、LOGO启动 师：有谁能将老师刚才的操作过程叙述一下吗？ 设计意图：让学生叙述过程，目的是让学生回忆刚才老师的操作过程，也是提醒学生在学习过程中要集中注意力。 生叙述过程，课件出示LOGO的窗口 课件出示启动LOGO的过程（多个方法） 1）“开始”按钮→“程序”组→“LOGO”菜单→“LOGO”命令 2）桌面上的快捷菜单 师：如果桌面上有我们准备启动的软件的快捷图标，可以通过双击图标实现快速启动软件；如果没有快捷图标，可以通过“开始”菜单下的“程序”菜单中的相应软件启动命令实现软件的启动。 课件显示窗口组成。 观察启动后的LOGO窗口，可以发现与我们之前启动软件后出现的窗口差不多，有标题栏，菜单栏、工具栏、状态行，不同的是LOGO的窗口还有两个子窗口：视图窗口和命令窗口，我们在命令窗口中输入LOGO命令，在视图窗口根据命令绘图。 设计意图：通过两种软件的比较，直观地介绍各部分的作用及如何使用，实践是掌握一个软件的最好办法，只有实践过程中才会加深理解这个工具或窗口等的作用。 师：在LOGO窗口的中央，大家仔细观察一下，有什么东西？ 生：小海龟 师：由于LOGO在绘制图形过程中是通过小海龟在行走路线上留下的痕迹来显示图形，因此，我们也将这个软件称之为小海龟软件。 小海龟有头有脚，那么小海龟的头在这里有什么作用呢？希望同学们在后面的任务中能仔细观察、总结。 设计意图：在此不急于公布结果，是为了让学生在后面的学习过程始终注意寻找答案，提高学生学习的集中力。 2、基本命令 任务一：在命令窗口中输入如下代码： FD 100 RT 90 CS HT ST BK 100 LT 90 CS 请同学们在输入命令过程中，仔细观察视图窗口小海龟。 友情提醒： 在输入命令代码之前，让我们先回忆一下在输入错误时应该如何处理： 首先将光标移动到错误的地方。（光标在什么地方呢？命令窗口中一闪一闪的线） 移动光标：← ——按一次光标向左移一格 → ——按一次光标向右移一格 修改： （1）多打： 把光标移到多余的字母或数字前，按DEL键删除 或 把光标移到多余字母或数字后，按←backspce键删除 （2）漏打：把光标移到漏打字母或数字后，在插入状态下把漏打的字母补上（如何判断是否在插入状态，若输入字母或数字后将后面的数字或数字删除的就是指不在插入状态，此时可以按一下键盘上的INSERT键，INSERT键在DEL键旁边） （3）错打：先册除错误的字母或数字，再插入正确的字母或数字 设计意图：友情提醒是为了防止学生输入命令过程中遇到困难时如何解决，同时也是复习之前所学技能，让学生感到常用技能的通用性，为后面的学习提前做好铺垫。 命令输入说明：输入的命令是由字母和数字组成的。字母和数字之间要有一个空格，每输入一组命令后后按回车键后观察小海龟的行走路线与小海龟的头的方向之间的关系。 师巡视，给在输入中遇到困难的学生提供帮助。 在输入命令代码过程，同学们有没有发现小海龟在根据不同的命令，做出了不同的动作，你能根据你观察到的现象完成下面的连线题吗？ 任务二：连线题 FD 清屏复位 BK 显示 RT 隐藏 LT 后退 CS 右转 HT 前进 ST 左转 FD 清屏复位 BK 显示 RT 隐藏 LT 后退 CS 右转 HT 前进 ST 左转 请学生出示答题结果，师适时进行详细解答。 设计意图：对于这些在前面反复介绍的常规操作，我们总是认为没有必要介绍，想当然的认为学生一定会了。在这里再次介绍，就是加深学生认识到这些常规操作的重要性，同时也给那些操作技能弱的学生提供一些帮助。 师小结：通过输入命令代码，我们观察到小海龟的行走方向与小海龟头的方向有关。当我们输入CS命令后在视图窗口中绘制的图形初清除，小海龟总是回来一开始的位置，此时小海龟在屏幕的中心，小海龟的头向上。你们能用一个词来描述这个位置吗？ 生答（初始位置）。 到底我们应该用什么词来描述它呢？ 师：我们可以用很多词语形象地来描述这个位置，但在LOGO语言中，我们把小海龟在复位命令后回到的位置称之为母位。 设计意图：通过学生的实践，学生根据图形的绘制过程会总结出命令的作用，通过感知认识加深学生对知识点的理解。 现在请同学们在命令窗口中输入任务三中的命令代码，观察小海龟会绘制出什么样的图形。 任务三： （1）RT 90 FD 180 RT 90 FD 100 LT 90 FD 50 BK 280
（2）FD 60 LT 90 BK 50 FD 100 RT 120 FD 100 RT 120 FD 100 RT 120 设计意图：为了加深对基本命令的理解，多实践操作是一个重要手段，同时也是为了激发学生的学习兴趣，让学生感知到这些命令的奇妙。 3、退出LOGO 在我们输入完这些命令，完成图形绘制任务之后，我们应该如何退出LOGO？ 师：谁能告诉我，我们是如何退出画图软件的？ 生1：窗口右上角的“×”关闭按钮。 生2：单击“文件”菜单下的“退出”命令。 师：这些方法在LOGO语言中也同样适用。老师这里有两个单词，想考考大家，你能要据自己的所学告诉老师，它们分别有什么含义？ 生答。 EXIT:出口、通道 BYE: 是离别时的礼貌用语,意思同Byebye或Goodbye 师：请同学们分别在命令窗口中输入这两个单词，观察窗口。 任务：在命令窗口中提示符后输入“EXIT”、“BYE” 师：当我们输入其中任一个单词，窗口都会？ 生答：关闭。 师：通过我们的实践操作，发现这两个命令具有退出LOGO的功能。 设计意图：从已有技能知识入手，首先要实现目标，然后再拓展。“EXIT”、“BYE”命令是在LOGO中使用的退出命令，与常用的鼠标操作有不同，由于在程序设计中是以命令为操作对象的，因此，这里也需要让学生感知。在学生实际之后会很快的理解命令的作用。 4、巩固练习： 任务：请同学们重新启动LOGO，在命令窗口中输入任务四中的命令代码，观察在视图窗口中绘制的图形。 任务四： （1） RT 90 FD 120 BK 60 LT 90 FD 50 RT 90 FD 40 BK 80 （2）FD 100 RT 90 FD 100 LT 90 FD 50 BK 180 (3) FD 100 RT 90 FD 150 LT 90 FD 50 小结：这节课，我们学习了LOGO语言的入门篇，启动、关闭LOGO和几个基本命令的作用。关于这些基本命令的具体使用，我们会在后面的学习中陆续介绍。最后，请同学们欣赏几个用LOGO语言绘制的精美图形： 这些图形漂亮吗？想学吗？ 那就大家课后认真回忆一下今天所学的知识，下一节课我们再走进这个奇妙的世界。 下课，同学们再见。 参考文献： 1、有效教学 肖成全 辽宁师范大学出版社 2006年 2、教学设计——心理学的理论与技术 皮连生 高等教育出版社 2000年 3、中小学信息技术课程研究 吕品 机械工业出版社 2003年 4、中小学计算机LOGO语言教学中应注意的几个问题 康从英 毛家伟 《山东教育科研》2001年12期 5、中学计算教育学 张晓如等 中国科学技术大学出版社 2001年 6、教案《认识LOGO》
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